好玩的Scratch課程

毛愛萍

《兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程Scratch與創(chuàng)意設(shè)計》是我校信息技術(shù)學科自主開發(fā)的校本課程，筆者通過對該課程內(nèi)容和學習方式的介紹，闡釋課程如何促使學生在玩中學，在學中提高。

一、好玩的教學內(nèi)容

首先，根據(jù)兒童的年齡特點，我們挑選了兒童喜歡的動畫、游戲、藝術(shù)、音樂及故事等內(nèi)容。除了好玩，我們挑選教學內(nèi)容時還注意了以下原則：一是要考慮到有利于課堂教學目標的實現(xiàn)；二是要考慮學生年齡特點，要貼近他們的生活；三是要挑選不同風格的作品，滿足不同個性需求。

注重趣味性。趣味性就是作品有趣好玩，能夠讓學生體驗程序設(shè)計的創(chuàng)作樂趣。教學目標主要是讓學生感知外觀模塊中特效模塊的表現(xiàn)效果，在模仿范例的基礎(chǔ)上創(chuàng)作自己的作品。教學過程中，學生邊玩邊閱讀范例腳本，并改進范例提出新的設(shè)計問題：當角色碰到鼠標時發(fā)生改變，離開鼠標后，角色如何還原。如《玩玩自己的臉》，本課內(nèi)容源于Scratch1.4中自帶的范例《Play with your face》， 學生一打開范例，將鼠標移到舞臺中的圖片上，圖片就會發(fā)生各種奇妙變化，有的旋轉(zhuǎn)，有的模糊，有的變形，有的分形等等。接著，教師設(shè)置作品要求，請學生挑選自己的照片作為角色，玩出不同的效果。學生立刻被作品吸引，求知欲望一下子被激發(fā)起來。

體驗奇妙性。奇妙性是源于程序設(shè)計中因程序帶來的數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)，讓學生體驗作品創(chuàng)作中跨界的奇趣。如《萬花筒》一課，本課內(nèi)容源于Scratch1.4中自帶的范例《Kaleidoscope》，在此基礎(chǔ)上改進，教師自創(chuàng)一個類似的范例。上課一開始，教師用自己制作的作品玩出各種各樣的花樣，吸引學生。接下來，和學生們一起討論，聯(lián)想真實萬花筒，要求他們拿出設(shè)計方案。學生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，動手設(shè)計自己的萬花筒，比較看誰的萬花筒玩出的花樣多且漂亮，他們學得非常快樂。

增強互動性。互動性是通過鍵盤、鼠標和麥克風設(shè)備實現(xiàn)人機互動，能讓學生充分體驗到程序設(shè)計的玩趣。例如《跳蹦床》一課，本課內(nèi)容源于Scratch1.4中自帶的范例《Trampoline》，打開范例，一個女孩在蹦床上來回跳，同時，按下上下左右鍵，小女孩在空中表演出不同的動作，從而讓學生對作品產(chǎn)生好奇心。學生通過玩作品，體驗作者的設(shè)計思路和方法，在理解范例的基礎(chǔ)上創(chuàng)作自己的跳蹦床游戲，有的學生還增加了控件，如按下空格鍵，角色表演倒立等等。

二、好玩的學習方式

好玩的學習方式是指在教學中根據(jù)學習內(nèi)容和學習進度，采取多種學習方式交替實施，使枯燥的程序設(shè)計課程變得有趣有味。好玩的學習方式不是讓學生放任自流，而是在教師精心策劃下有目的有計劃去實施。

自主式學習。Scratch操作簡單，編程就像搭積木一樣，一個不懂計算機的學生，在觀察、模仿、學習中也能獲得基本知識。在研究過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生不太喜歡聽過多的講解，而是愛自己邊玩邊嘗試。因此，Scratch基礎(chǔ)知識學習過程中，教師鼓勵學生自學，讓學生自由探索軟件中自帶的范例。接著，鼓勵學生利用空余時間登陸官網(wǎng)，學習他人的作品。研究發(fā)現(xiàn)，多給孩子時間，他們能自己制作一個動畫。

探究式學習。在Scratch教學中，有的設(shè)計是學生難以理解的，教師可以邊講解邊演示，和學生一起探究，幫助學生攻破難關(guān)，理解作品的設(shè)計方法。如《躍動的旋律》一課，源于Scratch1.4中自帶的范例《Melody List》，該作品涉及一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——數(shù)組。對小學生來說，理解是有一定困難的，教師通過生動形象的講解和演示分解問題，一步一步解決。首先，讓學生了解如何用鏈表來存儲數(shù)據(jù)，為什么要用這個方法。接下來，告訴學生如何讀取數(shù)據(jù)。最后，了解數(shù)據(jù)的可視化，讓學生初步感知理解這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，能讀懂范例，隨后在自由創(chuàng)作作品過程中去強化和應(yīng)用。

（作者單位：華中科技大學附屬小學）