用活動促成長

王曙光

活動是育人的載體。如何策劃一項德育活動，能讓學生在活動中進行體驗和思考，在體驗中獲得成長，從而自覺提高道德認識？這是班主任需要思索和探究的問題。下面筆者以組織過的一節班會活動為例展開分析，總結德育體驗活動的設計范例。

首先，根據班上學生道德認知的實際情況，確立班會活動的主題及目標。剛開學，新生來到陌生的環境，起初有點不適應，班主任需要做的就是幫助他們適應新的學校、新的班級和新的同學。為此，筆者設計了主題為“團結一心”的德育活動來強調班級成員間團結友善的重要性。團結友善也是社會主義道德建設的一部分，更是個人與社會和諧相處的重要部分。團結友善的德育項目活動課程能為學生今后在校的學習生活奠定很好的人際基礎。

本次項目活動設計考慮到學生面臨新班級，容易產生陌生感、不信任感，因此活動都是以團隊形式來進行，避免了個體單獨活動的尷尬與緊張，在一種活潑、輕松的氛圍中習得適應的方式方法，讓大家相互了解、相互信任。通過體驗活動，讓學生真切感知團結的重要性，遇到事情能夠相互體諒，妥善處理，這可以為未來幾年班級建設奠定一個很好的基礎。筆者再以此明確、細化活動目標，如培養學生的主人翁意識和團隊精神，使學生對新班級、新學校產生歸屬感，更好地融入新的校園生活；讓學生懂得理解、尊重、欣賞他人，學會換位思考；鼓勵學生團結合作，學會正確處理矛盾。

其二，細化活動規則，觀察實施過程。筆者首先確定這次德育活動的流程：準備活動→設定活動規則→實施活動步驟。筆者根據班級人數進行分組（全班隨機分組），每組8～10人。接著，筆者帶領全班學生來到空曠的場地。分在一組的學生并排站，調整好位置，相鄰學生使用紅布帶將腳踝綁在一起。然后，講清楚游戲規則，每組勾肩搭背往前走，30米的距離看哪一組用時最短，用時最短的一方獲勝。假如有組員摔倒，要等組員調整好，站起來了，再繼續一起往前走。整個過程中要相互照顧，協調彼此的速度。最快的小組有獎勵，不照顧組員的小組將受懲罰。

活動開始后，學生開始組隊了，剛開始都不知道要領在哪里，都是隨機組合。一組里面有高個子，也有矮個子。小個子腿短，步子會較小一些，高個子腿長，步子自然大一些，這樣就會很自然地產生差距。學生如何面對組員的不同呢？他們面對組員摔倒會不會有愛心？會不會取笑同伴？會有什么感觸？這些都是班主任需要觀察和思考的問題。

其三，對活動現象進行分析討論，引導學生思考感悟。

在杜威和皮亞杰經驗學習理論的基礎上，庫伯（D.A.Kolb）提出了經驗學習圈理論，他把大多數人的學習階段歸納為具體經驗、反思性觀察、抽象概念化與主動實踐四個階段，并不斷循環往復。我們也可以借此來分析學生的體驗成長過程。

具體經驗是在投身于具體的問題情境或具體的事件當中產生的。在此次班會活動中，主要表現為以下兩種現象：一種是初次參加此類活動，剛開始時大家都不適應，很容易摔跤。在這樣屢次摔跤的背景下，觀察學生的心理變化，會不會有學生選擇放棄。值得高興的是，大多數學生熱情很高。這樣的團體氛圍能夠帶動經常摔跤的學生繼續練習，團隊對個人的影響力很大。第二種是，隨著大多數學生找到了節奏，摔跤的學生少了，大家開始找到了樂趣。但個別經常摔跤的學生，容易被另一個或幾個學生笑話。笑話其他人，在這樣一個群體游戲中，起初都是不可避免的。班主任要觀察學生能否自我修復和調整，意識到他們是一個整體，笑話隊友，就是笑話他自己。雖然看到有人取笑同伴，但是他們很快就找到了共同發展方向，笑話的學生停止了笑鬧，被笑的學生快速爬起來，調整步伐繼續跟著小組往前走。

反思觀察，即憑借以往或者剛才的經驗從不同的角度進行反思，結合實際，形成新的經驗。比如，有些組相互扶持而不是相互取笑，個子高的學生會等待個子矮的學生。摔跤的人次很少，總體成績最好。這樣的小組能夠妥善處理矛盾，取長補短。臉上有喜悅，但沒有嬉鬧。他們中也有小個子，但是小個子學生主動到小組的兩頭（這樣不容易摔跤），高個子發起口令，但是也不會強行拖著兩頭的小個子同學走。總體來說，穩步前進，速度較快。這樣，暫時落后的小組開始反思，開始意識到不管組員是遲鈍還是敏捷，都得協調好，否則，會得不到好名次，甚至將接受懲罰。學生發現，埋怨其他小組成員，會把節奏拖得更慢，離心離德更不利于把事情做好。

接著，教師引導學生在觀察和反思中形成綜合的觀點，轉化成為個體的實踐經驗。比如，大家到后來發現，只有統一喊口令，大家聽口令齊步往前走，這樣效果才是最好的。不管步子幅度大小，只要齊就不會有人摔跤，只要不摔跤，速度就不會慢。相鄰的高矮個頭學生再稍微彼此照顧一下，8個人可以走得又快又齊。在一個集體中，團結勝過個人才華的展示。很多事情是個人沒辦法完成的。對落后的同學要富有愛心，埋怨責備、發泄情緒對事情進展毫無益處。這樣，學生慢慢學會將新的觀點和概念運用到現實的問題解決中，將之轉化成自己的實踐經驗。

最后，反思總結活動感悟。筆者要求學生針對剛才的體驗式活動寫出自己的感想。有的學生發現，游戲中辦法總是比困難多，大家齊心協力，就能贏。有的學生領悟到，在一個集體中，團結勝過個人才華的展示，很多事情是個人沒辦法完成的……德育活動讓學生增加了積極的人生體驗。學生有對生命的感受，有對成功的反思，還有對磨合過程的肯定。作為組織者，班主任也要寫下自己的心得體會，這是體驗式德育活動的總結與升華。通過班會活動，班主任可以更全面地了解每個孩子的心理，認識每個人的行為以及動機，也許教育的過程是緩慢的，一切行為一定有著他的思想與態度，而我們需要做的，就是盡自己最大的努力，讓學生在“做中學，學中做”，從而樹立正確的價值觀。

（作者單位：秭歸縣三峽工程希望小學）

責任編輯 嚴 芳