探討初中英語超市式作業設計與實踐

楊敏

【摘 要】“超市式作業”即教師布置作業范圍，學生根據興趣、學習水平等因素自主進行作業選擇的作業布置方式，是動口類作業的交流平臺、動手類作業的實踐平臺、動腦類作業的創新平臺。本文就初中英語超市式作業的設計與實踐中應當注意的問題進行了分析，并提出了幾點意見和建議，以供同行參考。

【關鍵詞】初中英語 超市式作業 設計 實踐 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.163

作業是學生綜合運用所學知識、熟練掌握學習技能和學習技巧的必經途徑，同時也是教師提高教學質量、提升教學效率、發展學生學習能力和智力水平的重要手段。近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷推進，英語課程教學目標逐漸朝著有效提升學生綜合語言應用能力的方向轉變，傳統上英語家庭作業模式與課程改革需要不適應的問題日益突出，英語作業設計改革迫在眉睫。超市式作業設計模式，強調將學生學習興趣、學習水平作為作業設計重點，旨在通過充分尊重學生主體體位、充分發揮學生主觀能動性的自主選擇適合的、有能力完成的作業的方式提升學生興趣和學習效率，確保作業內容符合學生學習需求，以喚醒個體在生活體驗中的隱性知識，為實現上述目標，超市式作業的設計應當把握形式靈活開放、練習手段調動多種感官等要素。

一、設計與實踐初中英語超市式作業的意義

（一）增強學生主體地位

增強學生主體地位，變學生“被動”的安排作業到“主動”選擇作業。教師改變傳統家庭式作業布置方式，依據學生具體的學情和意愿，設計多種形式、多層難易程度的超市式作業，并要求學生根據興趣和需求自主選擇作業的作業布置方式，不僅能夠促使作業內容更加貼切學生學習需要，使學生通過作業尋求自主發展機會；同時能夠有效激發學生作業熱情，此外，學生在完成作業的過程中，會因為作業是自我選擇的而努力完成作業，當作業完成之后，學生學習自信心也將隨之逐步增強。

（二）開放作業評價體系

針對不同類型的作業采用不同的處理方式的超市式作業形式，一方面，能夠顯著減輕教師負擔，提高作業處理效率；另一方面，能夠增強學生學習主動性和積極性，幫助學生培養正確的價值觀。如，在布置課本劇、調查報告等大型創新型作業時，要求學生通過表演或墻報等形式在全班或全校范圍內對研究成果進行展示，并由全班或全校師生對成果進行評價和反饋的評價體系，不僅能夠充分帶動學生參與到學習過程之中，同時還可無形的激發學生潛在學習欲望和競爭意識，促使其不斷追求、完善、創新，使學生在相互欣賞的過程中取長補短、共同進步。

（三）豐富作業形式

通過設置特定情境的情景時作業布置方式，能夠增加學生對于知識的感知程度，使學生身臨其境，激發學生完成作業的熱情。如，在對“打電話”、“購物”等詞匯、句式進行鞏固時，可布置如下作業：要求學生使用英語與同學完成交流，用英語約請同學于某時到某個商場去購物，并用英語為對方指路；在路上與外國人用英語搭訕，詢問他們是否需要幫助等。

二、設計與實踐初中英語超市式作業的要點

（一）作業范圍要合理、內容要明確

作業范圍要合理、內容要明確。第一，內容要富有趣味性，只有趣味十足、符合學生心理特點的作業才能有效激發學生學習興趣、提高英語教學效果。為此，英語教師在設計英語超市式作業時，應當在充分考慮知識的運用與鞏固的基礎上，突出趣味性要求，從教學目標與生活實際出發，將社會熱點等融入到作業之中，增強學生對于作業的感知程度，確保學生樂于學習。第二，作業范圍要合理，內容要分層。眾所周知，就同一類商品而言，不同年齡階段、消費水平的群體在超市均可挑到稱心如意的商品，究其原因就在于超市對于商品的分層，哪怕是同一類商品，也擁有不同價格和不同層次。同樣，英語教師在對超市式作業進行設計時，也應當把握上述要點，做到內容具有豐富的層次性，依據學生具體的學習情況和學習能力設計難度系數有差異的的英語作業，以便學生能夠據自身的知識水平與學習需求選擇適當的作業。第三，作業內容要充分調動學生自主學習的主動性，賦予學生自主設計作業的權利，讓學生參與到作業設計過程之中，促使學生更加深入的掌握學習內容，培養和發展學生智力。

（二）作業完成方式要靈活

學生完成作業的過程實際上是知識總結、靈活運用的過程，尤其對于同步作業而言，是聯系課堂知識與學習學習能力的紐帶，因此，作業完成方式要靈活，以便有效培養學生創新意識和創新能力，提高學生作業完成的可能性，增加學生學習自信心。此外，要求學生在獨立完成作業的過程中，要養成先對所學知識進行復習的習慣，在充分了解、把握知識之后，再開始進行作業的具體操作，以提高作業完成效果和完成效率。具體來說，筆者認為作業的完成方式可采取以下形式：第一，小組合作完成作業，對于采訪、英語課本劇的表演等些大型創新性作業，單個學生完成難度較大，因此可采取小組合作方式，要求學生常交流、多互助、共擔當，讓學生在交流合作中體會學習的意義和樂趣。第二，與家人合作完成作業，增強英語作業的趣味性，同時獲取家庭對于學生英語學習的支持，使家庭成員能夠充分了解學生學習情況；此外，在這一過程中，若家庭成員精通英語，那么還可在無形之中顯著提高學生學習能力和學習水平。

（三）作業形式和種類要豐富多樣

除了作業完成方式有靈活、多元化以外，作業的表現形式和種類也應當豐富多樣，以便更貼切學生實際學習需求。除了常規的書面作業以外，教師還應當多提倡更多形式的作業，具體來說：在語言技能的訓練方面，應當加入對學生“聽”“說”“讀”技能進行訓練的作業，使學生不僅能夠認識英語、書寫英語，還應當能夠聽懂英語、運用英語進行交談；在語言知識方面，應當加強語音、語言表達、語言形式的訓練，使學生不僅能夠熟練掌握英語詞匯和語法，同時還能夠對英語文化、英語發音等有一個全面認識，進而提高學生英語的綜合運用能力；在作業糾錯方面同樣要做到形式多樣。傳統作業布置方式下，同一個知識點，換一種題型，學生便持續就出錯的現象廣泛存在，究其原因，一是學生知識掌握不到位、不徹底；二是學生思維局限。為此，教師應當豐富作業糾錯形式，實現作業的實效性，幫助學生從多種角度理解問題，加深學生錯題印象，使學生真正準確且靈活地運用知識

（四）作業成果展示與評價要及時

傳統的作業形式，大多由教師獨自對學生的作業成果進行評價，評價體系單一封閉，導致學生普遍存在將完成作業當做“差事”，進而“敷衍了事”的惡習，教師教學質量因此受到嚴重影響。為改變這一現狀，應當豐富作業成果展示形式與評價形式，讓作業成為學生展示才能、張揚個性的舞臺，使學生在完成作業的過程中獲得滿足感和成就感，筆者建議如下：第一，讓學生受益于同伴，將不同喜好、不同水平的學生聚在了一起，要求學生之間相互點評，對于水平較高學生來說，可以夯實基礎，對于學習基礎較差的學生來說，可以獲取學習靈感，第二，作業評價多元化，綜合采用自我評價、同伴評價等多種評價形式，豐富評價渠道。

三、結束語

綜上所述，作業設計問題是初中英語教學的重要內容，作業設計質量的高低將直接影響到教學質量的高低，超市式作業的是符合課程改革要求的，能夠增強學生學習興趣、增加學生學習主動性、提高課堂教學效率和教學質量；英語教師在進行超市式作業設計時，應當把握內容適切、方式靈活、形式多樣、評價多元化等要素，將使學生在完成作業的過程中不斷認識、發展、超越自我作為主要設計目標。