解析高中英語課程教學目標

錢春燕

【摘 要】英語是一門語言學科，語言學科的學習與其他學科是有很大的不同之處的，隨著英語在我國不同領域的普遍性應用，學校對英語學科的教育也發生了很大的改變，對英語教學的要求相較于以前也發生了很大的變化。

【關鍵詞】高中英語 語言 情感態度 學習策略 文化意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.193

高中階段的學生在英語學習上已經具備一定的語言運用能力了，這是英語學科學習的目標，學生通過對英語知識的學習能夠形成初步的語言綜合運用能力，提高自身的綜合人文素養。這是高中英語學科在教學上應達到的目標。關于綜合的語言運用能力，主要分為五個方面：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識，這五個方面相輔相成，語言技能和語言知識是綜合語言能力的基礎，情感態度是激發學生并維持學生學習動力的重要因素，有效的學習策略能夠提高學生的學習效率和自主發展能力，文化意識則能夠使學生更加得體的運用英語語言。這五個方面共同構成了英語教學的總目標，尤其在高中這個特殊的學習階段，高考的壓力和知識的深入性都對英語學習有極大的挑戰。關于這五部分課程目標，我們就教學內容進行詳細探討。

一、語言技能和語言知識是語言運用能力的基礎

高中階段是學生面臨高考的重要階段，這個階段的學習內容大都是與高考考查內容相關的，而高考考查注重的是學生對英語綜合能力的運用，而不是固定的理論知識的考查。所以，教師在日常的教學中應該結合高考考查大綱和英語課程目標，進行有針對性的教學。課程目標是教師教學的基本依據，在教學中通過解析課程標準，設定教學目標，制定教學計劃。

課程目標是一個教學總目標，在總目標之下分為五個具體的目標，有關高中英語課程教學的總目標，有不同的級別要求，這種具有分類性的目標是與學生在學習上存在的差異性相互對應的，不同學習水平的學生，教師在教學過程中就應該設定不同的終點目標。高中階段課程標準的總綱要求主要有以下幾點：學生對英語學科的學習有比較明確的學習動機，積極地學習態度和對英語學習的自信心；在日常英語課堂中，能聽懂有關熟悉話題的成熟并參與討論，在討論過程中可以運用英語進行信息交流與分享；有對自己學習的學習進行評價的能力，能夠根據自己的學習情況提供反饋，制定有效的學習計劃。這幾點是主要的英語學習標準，教師和學生都應參考這一標準，指定科學有效的教學計劃和學習計劃。

有關語言技能和語言知識方面，語言技能主要包括聽說讀寫等方面的技能，語言知識則包括語音、詞匯、語法和常見的功能語言形式等。聽和讀是英語理解的技能，說和寫是表達的技能，這是語言學習的基本技能，而語言知識是發展語言技能的重要基礎。針對高中階段的學生水平來看，在語言技能方面，學生需要達到以下標準：能根據語調和重音理解說話者的意圖，能根據語境聽懂交流信息，提取有效信息；能根據簡單指令，參與話題活動；有充足的詞匯量，能夠進行英文作品的閱讀掌握。

而有關語言知識方面的標準，則是學生日常在課堂上所接觸的基礎知識，比如說語法方面，學生能夠通過分析語法，從而去剖析一個復雜句，在實際語言運用表達中能夠體會語法知識的表意功能。在語音方面，學生需要達到能夠流利的使用英語表達的標準，語音語調需要清晰流暢。這是語言知識方面學生需要達到的標準，學生根據這一標準進行學習方法的選擇制定，可以少浪費很多學習時間。

二、情感態度是學習的內在動力

情感態度指的是興趣、動機和意志力等方面的內在因素，情感態度是影響學生學習效果的重要因素，積極地情感態度是學生英語學習成功的關鍵，所以，教師在教學中要注意培養學生的學習興趣，并運用適當的方法引導學生將學習興趣轉化為學習動機。對語言學科的學習注重的是學生在應用語言方面的能力，高中階段是一個關鍵的學習階段，學生之間相互的合作學習對語言學科的學習有很大的幫助，在合作交流過程中，學生可以認識到自己在學習上的優勢與不足，從而更好的了解自己的學習情況。

有關情感態度方面，學生主要能夠達到以下標準：有明確的學習目的，形成正確的英語學習觀念，樹立英語學習是為了交流這一學習觀念，能在日常合作學習中大膽流利的說英語，樹立自信心，樂于探究生活中遇到的英語文化知識。這是高中階段的學生在情感態度方面可以努力的方面，根據課程標準制定學習計劃，更好地提高在自身的英語能力。

三、學習策略是學習有效性的保證

學習策略是學生在英語學習過程中所運用的各種形式的行動和步驟，學習策略是因人而異的，教師在教學過程中需要有意識的幫助學生形成自己的學習策略。學習策略與學習方法是兩個各不同的概念，學習方法是在英語學習過程中采取的具體學習方式，而學習策略是學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調整的過程，在這一過程中，學生根據不同情況下自己的學習情況，進行一系列的學習策略的采取實施，從而達到理想的英語學習效果。關于學習策略方面，學生主要根據自身的英語水平和教師的教學進度，及時把握學習的重難點知識，采用適當的學習方法，經常與教師同學進行交流，及時發現不足，在日常的交際活動中，學生能夠采用正確的交際策略，進行有效的英語交流；在認知策略上，學生需要通過英語知識去有意識的培養英語思維，擺脫母語思維的禁錮，從而更好的了解中外文化的差異。

四、文化意識是英語學習的深入

語言學科的學習離不開文化背景的學習，文化都是具有豐富內涵的，學生在學習英語的過程中，需要了解所學語言國家的歷史地理、風土人情等，這樣可以更好地學習英語語言知識。對于高中階段的學生來說，在日常學習中可以以平時所做的閱讀題的文化背景為材料，去拓展了解英語的文化背景和文化知識，通過對比中華文化知識，加深對中華文化的理解和對英語文化的認知。關于文化意識方面，由于高中階段學習環境的客觀情況，學生只要能夠達到以下標準：初步了解英語國家的地理位置、氣候特點和大體歷史文化，了解世界上主要的文化娛樂活動，能夠用英語簡單介紹我國的風俗習慣和典型的文化節日。這一部分的課程標準可以遷移到學生寫作方面的要求，高中階段的學生在寫作上是具備以上的文化意識標準的，所以，學生只要在學習過程中稍微注重一下以上標準的要求即可。

總而言之，高中英語學科的課程標準在一定程度上可以促進學生的學習，可以為學生的學習提供一定的參考。