初中地理課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

夏宇

【內(nèi)容摘要】在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，提出對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。其中，地理課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，因?yàn)槠渚哂凶陨淼膶W(xué)科特質(zhì)，擁有較多的信息技術(shù)課程資源、文本資源等。教師在地里教學(xué)過(guò)程中對(duì)資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課程資源 開(kāi)發(fā)應(yīng)用

初中地理學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)初中階段學(xué)生的環(huán)境觀、人生觀以及資源可持續(xù)發(fā)展觀等有著重要的作用。課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是新一輪基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，對(duì)課程資源進(jìn)行全面的開(kāi)發(fā)，并將其落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，是新一輪基礎(chǔ)教學(xué)改革的核心所在。而如何將初中地理教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，是本研究的主要研究話題。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

學(xué)生在地理課程資源開(kāi)發(fā)中占據(jù)主體作用，一方面，地理課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，學(xué)生是必不可少的元素。而且學(xué)生自身的地理知識(shí)狀況、地理經(jīng)驗(yàn)以及地理思想認(rèn)知等都是地理課程資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)校園文化的主角，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)校園文化的過(guò)程中，就能對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和加工。

每一個(gè)學(xué)生都生活在不同的環(huán)境中，農(nóng)村孩子有農(nóng)村孩子的經(jīng)驗(yàn)，城市孩子有城市孩子的見(jiàn)地，教師在進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中可以先對(duì)學(xué)生的生活背景進(jìn)行了解，然后再根據(jù)這些背景，將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)融入到自己準(zhǔn)備的教案中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)更容易接收教師所講的內(nèi)容。地理知識(shí)豐富繁雜，特別是讀圖解圖的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師需要將教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)效率。

二、開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)地理課程資源

1.地理課程資源的建設(shè)，需要將校內(nèi)的課程資源充分利用起來(lái)，并將其整理歸檔，逐漸完善校內(nèi)地理課程資源室。校內(nèi)的地理課程資源也較為豐富，其一，地理教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型。像等高線地形模型、中國(guó)地形立體模型以及地球儀等模型課程資源，還有動(dòng)植物標(biāo)本、巖石礦物標(biāo)本等標(biāo)本課程資源。為了能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以及加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教師可以為學(xué)生提供制作像等高線模型等的相關(guān)地形模型；其二，地理教學(xué)圖書(shū)資料和教學(xué)圖件。校內(nèi)相關(guān)的地理圖書(shū)資料較為豐富，涉及到各種地圖冊(cè)、教學(xué)軟件、幻燈片以及地圖冊(cè)等。要全面貫徹落實(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該購(gòu)置更多的地理知識(shí)讀物，完成地理課程教學(xué)目標(biāo)。在初中地理中需要用到的教學(xué)圖件包括中國(guó)地形圖、世界地形圖、世界景觀圖、世界爭(zhēng)政區(qū)圖、中國(guó)政區(qū)圖、植被圖、地貌圖、海洋圖等等，這些都是建設(shè)地理課程資源必不可少的資源。

2.開(kāi)發(fā)應(yīng)用地理教科書(shū)。初中地理教科書(shū)式開(kāi)展地理教學(xué)的主要資源，新一輪的基礎(chǔ)教育改革要求開(kāi)發(fā)應(yīng)用教學(xué)資源，并不是說(shuō)教科書(shū)所起到的作用就會(huì)有所降低，重視地理教科書(shū)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，才是保障地理教學(xué)的正常開(kāi)展。但是地理教科書(shū)需要在內(nèi)容、題材等方面進(jìn)行創(chuàng)新性的開(kāi)發(fā)和建設(shè)才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正發(fā)揮自身的核心課程資源的價(jià)值。

首先，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際生活和書(shū)本知識(shí)之間的聯(lián)系。可以利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的地理知識(shí)，例如，對(duì)兩城市之間距離的估算，可以根據(jù)地圖比例尺進(jìn)行計(jì)算。在選擇出行交通工具和交通路線的時(shí)候，可以利用交通圖進(jìn)行選擇等等；其次，應(yīng)該對(duì)新教材中的插圖進(jìn)行充分的利用。比如人教版七年級(jí)地理教材中就配有大量的彩圖，而且種類(lèi)較多，包括了景觀圖、曲線圖、示意圖以及柱狀圖等等，這些圖片都有助于更為科學(xué)直觀的進(jìn)行教學(xué)，還能提高學(xué)生的審美情操；最后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，所以需要培養(yǎng)學(xué)生既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的綜合素質(zhì)能力。比如在人教版七年級(jí)地理教材中，幾乎每一個(gè)課題都有活動(dòng)課和材料閱讀版塊，其中包含了大量的讀圖分析、各類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)目以及閱讀材料等，這樣的教材安排設(shè)計(jì)，主要是采用靈活多變的教學(xué)形式，使學(xué)生的視野得到拓寬，并提高學(xué)生的地理思維能力，在實(shí)踐過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作能力。

三、信息技術(shù)資源在地理課程資源中的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

在地理教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)地理課堂教學(xué)全面優(yōu)化，教師應(yīng)該對(duì)CAI多媒體課件進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)模式改革中的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，計(jì)算機(jī)教學(xué)種類(lèi)也較多，而CAI課件的應(yīng)用是教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用較為廣泛的手段。教師可以將所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式向?qū)W生展示，尤其是一些較為抽象的，老師難以向?qū)W生明確解釋的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體將其遠(yuǎn)近虛實(shí)、大小快慢等自由轉(zhuǎn)換。多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能幫助老師在教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而提高教學(xué)效率。

總結(jié)

課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用是新一輪基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，對(duì)課程資源進(jìn)行全面的開(kāi)發(fā)，并將其落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，是新一輪基礎(chǔ)教學(xué)改革的核心所在。但是只有將這些課程資源落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，才能真正的發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。所以，需要地理教育工作者在地理課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的道路上不斷探索。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 趙麗娜. 初中“災(zāi)害地理”課程資源的開(kāi)發(fā)研究[J]. 新課程（教研版），2014，（12）：214.

（作者單位：四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市金馬鎮(zhèn)九年制義務(wù)學(xué)校）