初中數學課堂小組合作的探究

劉新會

【內容摘要】隨著我國教育體制改革，課堂小組合作已經成為了現在流行的學習方式。現在教學中為了培養學生的自主性和創新性，都以學生為教學主體，積極實行小組合作學習教學模式，培養學生的團隊協作能力，對學生和教師在今后學習中有重要作用。

【關鍵詞】初中數學 小組合作 教學方法

一、初中數學課堂小組合作意義

在進行初中數學課堂教學時，同學與同學一起進行數學知識有關問題的學習，教師與學生進行數學知識的探討，使教師在課堂教學時融入到學生當中去，這樣的合作不單只學生間，更包含著教師與學生間相互合作。這就要求初中數學教師在進行數學課堂小組合作教學時采取正確的方法。

二、初中數學課堂小組合作存在的問題

1.沒有進行科學合理的分組

我國目前學生上學都是按身高來劃定座位，這就導致在給學生們分組的過程中，隨意按照座位劃分區域，根本沒有根據學生自身的數學情況分組，導致在合作完成數學學習任務的時候出現配合不好，效率低下的分組。

2.小組組員分工不明確

在一個班級里面學習水平參差不齊，有時分組組員的能力不同，導致組員分工不明確，漸漸失去合作信心。

3.教學內容選擇不恰當

數學是一項非常復雜的學科，在數學小組合作學習中，沒有考慮討論內容是否有必要，導致浪費很多討論時間。

4.教師沒有發揮其作用

一些教師盲目的讓學生們開展小組合作，根本沒有加入到合作小組中去，只是一味的讓學生自行討論，使討論教學成了學生放松打鬧的交流會。

5.沒有一個有效的評價方法

老師對數學小組合作學習的評價，直接影響著合作學習教學活動的順利進行。一些教師過于注重對結果的評價，忽略了學生在小組合作學習過程中的表現。或者是僅對其中一名學生提出表揚，忽略團體的貢獻。這些都會導致小組中其他成員喪失合作學習的興趣。

6.學生不愿意合作

由于我國執行計劃生育政策，大部分家庭都是獨生子女，從小的嬌生慣養導致在小組合作上出現很大的分歧。總以自我為中心，各執己見不認同其他同學的觀點。同學間沒有足夠的互助，只會在小組中表現自身優點，而忽略了合作學習的最終目的。

三、初中數學高效課堂小組合作存在問題的解決措施

1.進行科學合理分組

科學合理的分組能夠很好地保證小組合作學習順利進行。在實際小組合作教學中，我們的數學教師要根據每一位同學的具體情況來進行科學分組，使每個小組成員互補，讓每位學生都能在小組合作學習中找到自身優點并學會發現他人優點。

2.明確組員職責

為了有效地保證教學質量，防止學生回答問題積極性降低，導致課堂效率下降，我們的教師應該讓每一個小組成員有事可做，讓每一位小組成員都提出自己的看法，不能以學習成績好壞來取決觀點對錯。在課堂合作小組內設置組長，副組長等明確分工，更好的執行老師布置的數學學習任務。

3.選擇合適的教學內容

在課堂小組合作教學中，選取一些有利于小組合作學習的教學內容，根據不同小組成員的組合來分別討論不同問題。多選取一些探索性較強的問題來進行探討。在課堂中先讓學生們互相交流討論，分別提出自己的觀點，教師根據答案，與同學們合作探究問題結果，在討論過程中讓每一位學生都能發現自身優點，并找到自身的不足，進行加強學習。

4.強化學習的積極性

在數學課堂小組合作學習的過程中，教師一定要讓每一位學生都有勇氣回答問題，給同學敢于表達自己想法的機會。特別是那些成績差的，通過適當的鼓勵機制，想辦法提升其自身勇氣，還可以讓團隊中學習好的同學進行一對一的輔導，使成績差的同學提高參與學習討論的積極性。學生的成績都提高了，才能使課堂合作小組這種新的模式持續下去。

5.改變評價方式

在數學課堂小組合作中，不要重視結果，要改變重視的環節，把評價放在小組合作討論的過程中，這樣才能真正的反映出每個學生的具體變化，能代表每一個學生的成長過程。只有清楚的了解在學習過程中的表現，才能更清楚的掌握該學生全面情況。在學習的過程中發現的問題更能反映出問題的難易點在哪，有利于解決問題，激發學習興趣，提高數學教學質量。教師不能光注重結果評價，更應該體會到學生學習數學過程中情感的變化。

結論

初中數學課堂小組合作學習使初中數學以新穎的模式出現，能更容易的進入數學這種復雜學科中，培養學生獨立思維與團隊合作。正確的教學方法能夠培養學生創新力與探索力的發展，為以后更復雜的學習經歷帶來幫助。課堂小組合作是新時代新課改倡導的學習方式，要我們的廣大教師在以后的教學中不斷創新，不斷進步，提高每一位學生的自身素質。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省江門市江海區外海麻園初級中學）