用興趣觸動初中體育課堂的“神經”

陳衛

【內容摘要】初中體育教學具有拓展性和開放性，它以符合初中生好動、愛玩的特點受到學生關注。如何在體育教學中激發初中學生對體育學習興趣，是體育教師要深入研究的課題。

【關鍵詞】初中體育 學習興趣 教學方法

近期，蘇州市教育局制定出臺了《蘇州市初中畢業生體育考試辦法》，調整了考試的項目、標準，也調整了日常考核的分值和考核內容。這項措施既是引導初中生上好體育課，更對初中體育教學提出了相應要求，需要改變過去注入式、填鴨式的教學，以新穎的興趣教學方法激發學生參加體育運動的自覺性和主動性。為此，筆者探索初中體育興趣教學，就是為改變初中體育通常采用的“教師講解示范——學生跟著練習——教師糾正錯誤”單一教學模式，以多樣化的興趣教學激發學生對體育運動的興趣。

一、培養體育課興趣的意義

1.建立良好師生關系

興趣教學的前提要教師在教學過程中放下身段，與學生交朋友，從學生視角感知學生對體育學習的興趣點。然而，由于體育老師和學生之間存在著諸多落差。如：身份、年齡、知識層面等，而這種差距在一定程度上阻礙學生進行學習。其中就有學生對體育學習中遇到的問題無法與教師溝通求教，而放棄體育學習的情況。對此，建立良好的師生關系就是激發學生遇到問題與老師溝通的重要措施，這就要求在開展興趣教學時，要盡可能消除師生之間的隔閡。比如：開展籃球教學時，既要講解透徹各項動作要領，又應組織學生開展比賽，并主動參與其中，通過一起打籃球，加強師生互動，提高體育興趣教學效率。

2.提高學生體育文化修養

通常，初中學生把體育課作為放松課，認為這是自由活動的課堂。如果只是直接解散學生讓其自由活動，學生們在解散后各玩各的，根本起不到教學效果。因此，在興趣教學過程中，一定要強調體育運動的實用性、健康性，讓學生充分了解到體育運動以及體育精神是適應整個社會發展的需要，才能主動的投入到體育課程的學習中去，要著重培養學生主動參與的精神和體育意識。通過詳細記錄學生運動中的錯誤做法或不足，做出具體有效的指導和講解，并對學生實施鼓勵或表揚，將有助于提高學生體育文化修養。

3.培養學生社會適應能力

實際上，體育教學作為一項集體活動，學生個體在其中角色的扮演對其今后的社會角色有著潛移默化的教育功能。因此，在開展興趣教學時，初中體育教師應充分挖掘教學活動的教育價值，如選擇一些培養學生合作意識和集體主義精神的合作性分組和友伴型分組，讓學生在初中體育教學過程當中感覺到朋友與團隊的關心與支持，進他們對集體的參與意識與責任心，既可促進同學間感情，幫助學生改善關系，學會關心他人，更為初中學生以后融洽地與群體合作奠定良好基礎。

二、初中體育興趣教學的方法

1.讓音樂融入初中體育教學課堂

或有人認為，體育教學強調的運動協調，注重的安全防范，與音樂關聯性不大。實則不然，對于重復的體育教學練習來說，音樂不僅能讓學生在體育教學中享受到美妙感覺，而且用舞蹈音樂來開展體育動作練習，可增強體育課堂愉快氣氛，減輕學生因運動帶來的疲勞，提高學生對體育課的興趣。因此，在單調的體育教學中用適合的音樂來調節運動節奏，必能創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，達到寓教于樂的效果。

2.讓游戲增強初中體育教學樂趣

如跑步教學，一般人認為初中生跑步不就是讓學生繞著操場跑就可以了。其實，根據青少年心理特點，游戲是學生最享受的娛樂。如果體育課只是讓學生進行枯燥乏味、令其厭煩的跑步鍛煉和測試，必然挫傷學生參加體育教學的積極性。因此，在初中體育教學中要以游戲方式提高學生參與興趣，如：以游戲方式教學正確跑步姿勢，開展接力短跑賽等，讓學生學的有滋有味，跑起來輕松快樂。

3.讓思考成為初中體育教學習慣

一般而言，體育教師完美的動作示范能激發起學生的嘗試興趣和模仿欲望。因此有人認為，體育老師只要把示范動作做好了，讓學生跟著做就完成了一堂體育課教學。實則不然，僅有完美動作示范并不能讓學生得到整體的理解，體育運動也是一門需要動腦筋進行思考的課題。如果僅有示范，沒有思考性講解，將很難達到教學效果。因此，把每一個體育動作分解來進行講解，讓學生養成對運動要領進行思考的習慣，既可拓展學生觀察能力，又能幫助學生對運作有深刻認知，從而達到良好教學效果。

4.讓合作成為初中體育教學本質

體育作為一項帶有競技性的運動，就是要培養學生的競爭意識和進取精神，如跳遠教學，不就是看誰跳的遠呀。誠然，初中體育教學中確實較多采用競賽法，通過學生全身心投入競賽，體會成功喜悅。但體育課作為集體性活動，需要教師利用各種情景培養學生團隊合作精神。就以跳遠為例，教學中不僅要看學生誰跳的遠，還要評比誰的助跑以及起跳銜接更科學，在讓學生互相糾正錯誤中體會到團隊學習鍛煉的樂趣。

總之，要提升初中學生對體育運動的興趣，就要注重學生在體育教學活動中的真實感受，強調樂教、樂學，育體和育心相結合，使學生在體育學習時變得親切、自由和歡悅，從而達到體育教學事半功倍的良好效果。

【參考文獻】

[1] 劉俊剛. 淺論初中體育教學[J]. 教育教學論壇，2014（37）：146-147.

[2] 袁培華. 新課程指導下初中體育教師教學行為改變的實踐與思考[J]. 運動，2015（14）：122-123.

（作者單位：江蘇省常熟市古里中學）