高職院校大學生炒股現狀及行為分析

劉華富　徐澤平

摘要：伴隨2007年、2014年的兩波證券牛市，人們的開戶投資熱情極大地被激發了，在眾多開戶群體中，有不少高職院校的大學生，雖然目前高職院校大學生不是炒股群體的主力，但他們的行為對其今后人生的發展及其社會的影響不可忽視。本研究在北京B學院開展了問卷調查及重點訪談，并對調研結果和訪談數據進行統計分析，結果表明，高職院校大學生群體中已經有相當比例的學生參與了炒股，他們參與炒股的資金主要以小額為主，但其投資理念及其認知等方面存在一定的問題，需要加以合理引導。

關鍵詞：高職院校；大學生；炒股

中圖分類號：F830.9 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2017）01-0122-02

始于2007年、2014年的兩波證券牛市，賺錢效應極大地激發了人們的開戶投資熱情，尤其身邊似乎都是炒股賺錢的聲音，一定程度上放大了股市的賺錢吸引力，從而忽視了股市固有及潛在的各種風險。當牛市過去，歸于平淡，仍有一部分人在股市活躍，其中不乏大學生的身影。在資本市場日益完善的今天，關于大學生炒股，不少學者已經做了不少研究。鐵錚（2015）認為作為投資學等金融相關專業的學生，有些炒股的實踐經歷并非沒有一點好處，但決不能把主要的時間和精力都用到炒股上。有學者通過對相關大學生炒股情況的調查，揭示了大學生炒股的動因，并對大學生炒股行為進行了利弊分析，同時對如何正確引導大學生炒股提出建議（王婷、劉阿幸，2016）。關永志（2010）分析了大學生炒股的利與弊，認為需要客觀冷靜地看待大學生炒股問題，合理引導和積極規范大學生炒股行為，充分發揮其有利的作用，最大限度地規避其不利影響，促進大學生的健康快樂成長。本研究在北京B學院開展了問卷調查及重點訪談，并對調研結果和訪談數據進行統計分析，結果表明，高職院校大學生群體中已經有相當比例的學生參與了炒股，他們參與炒股的資金主要以小額為主，但其投資理念及其認知等方面存在一定的問題，需要加以合理引導。

一、北京B學院大學生炒股情況調查及訪談基本情況

（一）樣本選擇及問卷內容

北京B學院炒股情況調查及訪談，在樣本選擇方面，主要選取金融學院大一、大二學生開展問卷調查及訪談，對小部分大三學生進行了問卷調查，主要原因是開展問卷調查及訪談時間為6-7月，大三學生已經開始辦理離校手續。問卷設計主要內容包括：（不）炒股的原因、炒股的資金來源及投入規模、炒股的收益、買賣股票依據等。

（二）問卷基本情況

本次調查共發放問卷200份，其中有效問卷為178份，問卷具有一定的代表性。本次訪談19人，訪談對象都接受了相關訪談。本研究采取分類統計、分類研究的方法，對參與炒股的大學生行為進行研究，以期為管理部門提出相關建議。

二、北京B學院大學生炒股現狀及行為分析

（一）大學生高年級學生參與炒股占比大

問卷調查數據表明，在178名參與調研的同學中，大二、大三參與調查學生中，炒股人數所占比例明顯高于大一學生（具體見表1），此次調研中，大三學生總體樣本規模少，可以忽略。僅大二學生與大一學生進行比較分析，在參與調查的74名大二學生中，有34名同學參與炒股，占比45.95%，而樣本規模稍大的大一學生中，95名學生中，炒股的同學僅有16名，占比16.84%。究其原因，大二學生在校學習專業時間較長，專業基礎知識更為扎實，而且即將面臨大三擇業，有主動參與實盤操作，鍛煉自身實踐能力的意愿。相比，大一學生，進入大學時間不長，角色轉換還未完成，專業知識學的較少，對股市還是抱有敬畏之心，在大一參與調研的95名同學中，79名同學沒有炒股，其中73名同學不炒股的原因就是不敢。高年級學生之所以參與炒股的占比較高，與他們在校期間參與模擬炒股，對股市并不陌生也有較大關系，在統計中發現，74名大二學生，72名同學都參加過模擬炒股，僅2名同學沒有參加過。相比大二學生，95名大一學生中，69名同學參加過模擬炒股，26名同學沒有參加過模擬炒股。模擬炒股一定程度上模擬真實炒股環境，參與模擬炒股能鍛煉學生的實際操作能力，大二學生經過多次的模擬炒股訓練，尤其是一些在模擬炒股中取得不錯成績的同學，大有在真實股市大顯身手的意愿，加之當時市場行情不錯，客觀上助推了大二學生參與真實的股票交易。而相比之下，大一學生也有規模不小的同學參與模擬炒股，但他們無論從次數還是周期來看，都明顯少于大二學生，對股市的敬畏之心是他們不參與股市的主要原因。

（二）大學生炒股資金來源多樣，投資規模較小

調研結果表明，在57名炒股學生中，有21位學生的資金來源于父母或親朋，占36.84%；有15位學生的資金來源于勤工儉學，占26.32%；有18位學生的資金是生活費節省下來的，占比31.58%；有3位學生的資金是還沒交到學校的學費，占比5.3%，具體見表2。另外，在受訪的19名同學中，5位參與炒股的同學，資金來源全部是父母或親朋。從資金來源來看，父母或親朋、勤工儉學、生活費構成了大學生的主要資金來源。

大學生主要還是消費群體，如圖1所示，在校期間的資金來源主要是父母，部分學生通過勤工儉學以及獎學金有一定的補貼，所以參與股市投資的規模一般不大，即使炒股資金來源于父母，其父母考慮到風險也不會給予過多資金支持，從調研數據來看，在57名參與炒股的同學中，0.5萬以下的31人，占比54.39%，0.5-1萬的14人，占比24.56%，所以，投資規模在1萬以下的占到了78.95%。這樣在一定程度上把學生的投資損失控制在一定范圍內，即使虧損，損失不至于過大。

（三）大學生參與炒股的主要目的是鍛煉自己

統計結果表明，57同學中，有36名同學炒股的原因是在股市鍛煉自己的能力，實踐出真知，16名同學是參加模擬炒股比賽后，感覺不錯，想見識真的股市，僅5位是想通過股市掙錢。從炒股原因來看，高職院校的大學生參與炒股主要源于專業知識需要實踐鍛煉，所以，結合上述投資規模來看，學生參與投資的規模并不大。而從他們的投資收益來看，57名同學中，42位回答一般，11位同學回答不錯，僅4位同學回答很差。結合近兩年的股市行情來看，學生的收益符合大眾趨勢化特征。

從炒股對學生的影響來看，多數學生認為對其所學專業有促進作用，僅11位同學認為耽誤學習。在對參與炒股的5位同學重點訪談中，均表示通過在股市中折騰，的確學到了許多課本學不到的知識，尤其是股市瞬息萬變，當買了股票，參與其中時，非常關注時事要聞及規則變化，而這些靠課堂灌輸是無法實現的。

（四）大學生炒股主要依據基本面與技術面

調研結果表明，在學生炒股群體中，學生主要關注的是業績好、題材好的一些上市公司股票。在參賽的57位同學中，22同學回答買賣股票的依據主要是基本面與技術面結合，16位同學回答是基本面，8位同學是技術面，11位同學是憑感覺，哪個順眼買哪個，哪個是熱點追哪個。在基本面方面，主要涉及國家政策、行業動態、公司財務與題材等內容，在技術面方面主要運用課程上學習的KDJ、RSI以及K線圖等。北京B學院金融類專業學生從大一第二學期開始，就已經接觸了證券類的相關課程，大二學生已經學習了證券投資分析相關課程，在炒股中運用基本面與技術面，一方面可以加深對課程知識的理解；另一方面，可以真正把所學知識運用到實踐中。

（五）大學生對待炒股虧損的態度有分化

由于不同于模擬炒股，炒股就必然面臨現金虧損的風險。問卷分析結果表明，在參與炒股的57名同學中，有34名同學認為參與炒股的是真金白銀，很影響心情，而24名同學回答則是花錢學東西，無所謂。大多數同學對待股市中現金虧損還是比較在意的，這也是可以理解的，無論資金來源哪方面，都是真金白銀，會影響心情，甚至會影響學習。而根據問卷情況，部分同學對待虧損無所謂的態度，主要是他們炒股的錢來自父母或親朋，而這些同學的家里人也是支持學生炒股的，而相比資金來源于勤工儉學或者生活費尤其是學費的，資金壓力大，則對待虧損態度明顯比較緊張。

三、相關思考與建議

（一）學生參與炒股的交易資金規模不宜過大

實踐出真知。對于修習金融專業及對金融感興趣的大學生來說，炒股則是參與實踐的一種方式，但絕大部分學生畢竟沒有資金來源，屬于純粹的消費者，并沒有財富自由，而股市我們在看到賺錢效應的同時，更要警惕其潛在及固有的各種風險。所以，并不反對大學生炒股，但開始入市資金不宜過大，可以少量參與，以在股市學習知識、了解規則、掌握技術為主，等真正鍛煉了水平，對股票市場有深刻了解后，再逐步加大資金投入。同時，建議大學生參與股票交易時，還是隨行情為主，即股市有行情時參與，沒有行情時休息，因為在有行情時，股票大多以普漲為主，學生資金損失的概率會小很多。而沒有行情時，股市行情往往是個股行情，學生很難抓住那些逆勢上漲的股票。

（二）鼓勵學生入市前認真參與模擬炒股

為增強模擬炒股的仿真性，目前的模擬炒股交易時間與股市交易的時間保持一致，而交易規則更貼近實盤交易。學生在交易時除了資金是虛擬的外，其他基本與真實交易無異。通過模擬炒股交易，學生可以充分了解市場規則、學習交易技巧、關注市場行情，形成學生自己的投資思路。目前，高職院校金融專業一般都有模擬炒股實訓室，而且每年都有各種模擬炒股比賽，學生參與模擬炒股比賽的可及性強，機會多。模擬炒股比賽對于提高學生的實踐能力有很大幫助，當然，模擬炒股畢竟不是真實交易，尤其在對待虧損的心態上，模擬炒股不是真實資金，虧損可能不會影響學生的生活，但真實交易則不一樣，虧損對學生生活的影響較大，甚至會影響學業，進而影響人生觀、價值觀。

（三）高職院校管理部門合理引導

炒股是學生的個人行為，但隨著炒股學生的增多，不可避免會帶來各種問題。比如學生上課時間往往是股市開市時間，炒股的學生有些逃課炒股，即使到課堂也是不停盯手機，心系股市，股市賠錢后，影響個人心情，甚至發生學生之間沖突。在炒股方面，作為學生的管理部門，高職院校應該合理引導。一方面是心理輔導，要做好參與炒股的學生的思想工作，理順學習與炒股的關系，使學生認識到在校學習是主要的，炒股只是鍛煉自己的一種方式，但這種方式不能影響到學習；另一方面，開設股票課堂或專題講座，邀請專業人士講解炒股技巧，提升炒股水平。

[責任編輯：文筠]