小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的價(jià)值探討

祁倩

【摘 要】許多學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，越來(lái)越多的學(xué)校還把經(jīng)典誦讀作為校本教材，使之成為穩(wěn)定的、持久的課程。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的價(jià)值，然后詳細(xì)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典誦讀；價(jià)值；背誦；教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的價(jià)值

（一）經(jīng)典誦讀有利于提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

學(xué)校在閱讀階段目標(biāo)中，分學(xué)段多次提出了誦讀的要求。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透經(jīng)典誦讀可以提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的自我感知，從而形成相應(yīng)的思維方式，促進(jìn)其對(duì)經(jīng)典作品的理解。此外，讓小學(xué)生背誦大量的唐詩(shī)宋詞、儒道經(jīng)典，閱讀大量古今名著，可以豐富他們的語(yǔ)言，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，為他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展形成積淀，從而建立豐厚的文化底蘊(yùn)，影響學(xué)生們的文化氣質(zhì)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

（二）經(jīng)典誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文教學(xué)中的基本任務(wù)，而語(yǔ)感是語(yǔ)言能力的核心，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的實(shí)質(zhì)問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，十分重要、關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而誦讀就是培養(yǎng)語(yǔ)言的一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生的語(yǔ)感正是在這樣的過(guò)程中慢慢積累起來(lái)的。誦讀經(jīng)典，是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)、積少成多，由量變到質(zhì)變，由領(lǐng)悟到感悟的過(guò)程。

（三）經(jīng)典誦讀有利于學(xué)生閱讀知識(shí)的積累

經(jīng)典誦讀就是知識(shí)積累的過(guò)程，是提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解和認(rèn)知能力的重要手段。誦讀經(jīng)典能幫助學(xué)生獲得深厚的文化底蘊(yùn)和更敏銳的觀察力與思考力。通過(guò)良好的誦讀積累可以培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。首先，通過(guò)大量的“讀”，學(xué)生可以獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中陶冶性能、塑造人格。其次，通過(guò)大量的“讀”，學(xué)生會(huì)積累大量的語(yǔ)言材料和內(nèi)容材料，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施方法

（一）經(jīng)典誦讀首先要營(yíng)造良好的氛圍

《三字經(jīng)》中有“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的故事告訴了我們學(xué)習(xí)氛圍的重要性。我們?cè)谂Υ蛟鞎?shū)香校園的同時(shí)，應(yīng)盡量做到以氛圍育人，充分利用校園的每一處細(xì)節(jié)影響學(xué)生。如將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作為校園文化的重要內(nèi)容，利用板報(bào)、櫥窗等常年刊錄，也可利用校園廣播站時(shí)常廣播，在教室墻壁上粘貼名人畫(huà)像、名詩(shī)佳句，在操場(chǎng)角落、教學(xué)樓外墻刻錄經(jīng)典的名人語(yǔ)錄，讓學(xué)生經(jīng)常與先哲圣賢對(duì)話(huà)，在耳濡目染中碰撞出思維的火花，讓校園的一草一木都沐浴著經(jīng)典的雨露。

（二）循序漸進(jìn)，遴選內(nèi)容

為學(xué)生選擇經(jīng)典內(nèi)容時(shí)必須按照由淺入深、由易而難的原則循序漸進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，精心篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容。如，低年段孩子可把簡(jiǎn)單易懂的童詩(shī)、童謠、對(duì)韻作為誦讀內(nèi)容，中年段孩子可選廣泛流傳的成語(yǔ)典故、現(xiàn)當(dāng)代精品美文為誦讀內(nèi)容，高年段還可精選流傳千古的唐詩(shī)宋詞精品、富有趣味的故事、適于背誦的小古文等作為誦讀內(nèi)容。

在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，筆者所在學(xué)校秉承“美人之美，和而不同”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)興趣，為他們制定了經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)目錄：一年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》，二年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》，三年級(jí)誦讀《道德經(jīng)》，四年級(jí)誦讀《論語(yǔ)》，五年級(jí)誦讀《大學(xué)》《中庸》，六年級(jí)誦讀《古文觀止》。在每周的午間經(jīng)典誦讀活動(dòng)中、在朗朗的讀書(shū)聲中、在校園濃郁的經(jīng)典誦讀氛圍里，學(xué)生們循序漸進(jìn)，樂(lè)在其中，經(jīng)歷了經(jīng)典學(xué)習(xí)的洗禮和全身心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）采取合理的教學(xué)方法

1.出聲背誦

學(xué)習(xí)不僅僅需要腦力的運(yùn)轉(zhuǎn)，它更需要的是多感官的參與，將口、耳、嘴、腦、眼睛結(jié)合起來(lái)綜合的運(yùn)用到對(duì)于經(jīng)典的誦讀當(dāng)中能夠起到非常好的效果。我們說(shuō)信息是口耳相傳的，同樣學(xué)習(xí)也是如此，教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生大聲誦讀，而且對(duì)于一些詩(shī)歌朗誦來(lái)說(shuō)聲情并茂更是處于上層。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把握準(zhǔn)確的讀音、節(jié)奏和韻律，這是誦讀的第一階段，只有經(jīng)常運(yùn)用，教師不斷有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生大聲朗讀和相關(guān)的情感要求，才能夠促使學(xué)生培養(yǎng)出正確的誦讀習(xí)慣。這種將無(wú)聲的枯燥的文字轉(zhuǎn)換成有聲的有美感的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的理解有很大作用。

2.嘗試回憶法

可以說(shuō)經(jīng)典之所以能夠成為經(jīng)典是因?yàn)樗鶄鬟_(dá)出來(lái)的時(shí)代特點(diǎn)或者是它所表達(dá)出來(lái)的思想對(duì)于人們長(zhǎng)期發(fā)展和對(duì)于基本的社會(huì)道德、人際交往的培養(yǎng)都能夠起到很大的作用。而對(duì)于小學(xué)生誦讀來(lái)說(shuō)不斷強(qiáng)化記憶是很必要的，在學(xué)生背誦忘記時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生去思考回想，實(shí)在不行再給予提示。況且在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)成績(jī)比較好，這并不是說(shuō)經(jīng)典需要一字不落的去背誦，而是說(shuō)在嘗試回憶的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也在慢慢理解，也在運(yùn)用小學(xué)生獨(dú)特的想象力去強(qiáng)化。并且能夠有意識(shí)的去整理自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，有計(jì)劃有邏輯的尋找知識(shí)間的關(guān)聯(lián)和在自己實(shí)際生活當(dāng)中的情感相關(guān)處。

3.共同吟誦

在第一次閱讀一篇新文章時(shí)教師在強(qiáng)調(diào)了文章的感情表達(dá)和難字詞之后應(yīng)該和學(xué)生一起吟誦，而后便可以讓學(xué)生以小組三五個(gè)人一起大聲閱讀，同時(shí)以比較各組聲音大小來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心。而且實(shí)踐也證明在教師的參與和學(xué)生共同吟誦當(dāng)中所取得的效果是比較好的。而且對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在他們的心目當(dāng)中還是很權(quán)威的，對(duì)于教師有一定的崇拜感，而要求學(xué)生直接對(duì)老師背誦的話(huà)會(huì)造成學(xué)生的緊張感。因而教師能夠先讓小組間背誦，學(xué)生間會(huì)更加的自然，這會(huì)在很大程度上提高背誦的效率。

4.實(shí)際運(yùn)用法

真正的記憶和理解就是能夠在實(shí)際當(dāng)中隨心所欲的運(yùn)用去表達(dá)自己的情感。而這主要是針對(duì)已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言材料的小學(xué)當(dāng)中的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，他們已經(jīng)基本能夠理解一篇文章，一首詩(shī)或者是一句話(huà)中所蘊(yùn)含的思想感情了。因而教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生去運(yùn)用，比如可以要求學(xué)生寫(xiě)日記去表達(dá)自己的感情，也可以在學(xué)到文章的精妙處要求學(xué)生自己去改寫(xiě)詩(shī)句，更高層次的可以自己去即興創(chuàng)作。此外還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)于自己喜歡的文章的讀后感，或者是發(fā)揮想象力給文章寫(xiě)寫(xiě)后續(xù)。這不僅能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感，也能夠促使他們?nèi)レ`活運(yùn)用語(yǔ)言文字去表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生哪怕一丁點(diǎn)的進(jìn)步教師都要及時(shí)予以鼓勵(lì)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于他們語(yǔ)言方面能力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，經(jīng)典作品內(nèi)容豐富、體裁多樣，為各個(gè)學(xué)段的小學(xué)生提供了豐富的材料。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從外部感知經(jīng)典到內(nèi)化經(jīng)典、升華感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，完善小學(xué)生的于都知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。

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