對臨床兼職教師承擔農村社區醫學專業教學任務的思考

方 萍，李旭升

（金華職業技術學院，浙江 金華 321017）

對臨床兼職教師承擔農村社區醫學專業教學任務的思考

方 萍，李旭升

（金華職業技術學院，浙江 金華 321017）

臨床兼職教師承擔農村社區醫學專業課程教學任務，能夠加強課程理論教學與實踐教學的銜接，但也存在臨床與教學任務無法兼顧、教學水平不高、穩定性差等問題。針對上述問題，通過加強兼職教師隊伍建設，提高臨床兼職教師教學能力，做好班主任工作，發揮學生的學習主體作用，以保證農村社區醫學專業課程教學質量。

臨床兼職教師；農村社區醫學；教學任務

我院是全省首批開展面向農村定向培養社區醫生的學校，是全國第一批卓越醫生教育培養計劃項目試點高校。我院附屬醫院臨床兼職教師承擔農村社區醫學專業課程教學任務，能夠加強理論教學與實踐教學的銜接，然而臨床兼職教師同時承擔繁重的醫療任務，對教學投入的時間少，其教學質量成為制約我院臨床醫學專業發展的瓶頸之一[1]。

1臨床兼職教師教學現狀

1.1雙重任務無法兼顧

我院臨床兼職教師有豐富的臨床工作經驗，是醫院的業務骨干，很多還是科室主任，臨床工作任務繁重，往往因臨時的手術安排等影響教學計劃。例如，周四上午1～2節內科學由臨床兼職教師授課，結果由于患者病情變化，臨床兼職教師為治病救人只得臨時調課。醫院臨床工作和學校教學任務無法兼顧，導致教學計劃形同虛設，教學過程不連貫，從而影響教學效果。

1.2教學水平不高

臨床兼職教師有豐富的臨床工作經驗，但缺乏教學經驗。臨床兼職教師在日常行醫過程中，一般是一對一的交流，即醫生與患者或醫生與護士之間的交流。交流環境、方式單一，長期的工作習慣導致他們對課堂的嚴肅性要求不高。上課時，經常自己講自己的，不關注學生的反應，不根據學生的接受能力、學習能力安排教學內容。此外，臨床兼職教師注重對實踐經驗的總結，忽視對理論內容的傳授，常常想到哪講到哪，沒有系統的計劃和安排，不利于學生知識體系的構建和綜合素質的提升。

1.3穩定性差

我院臨床兼職教師大多是醫院業務骨干，很多還是科室主任，臨床工作任務重，常需參加各種交流學習、培訓、會議等，導致無法兼顧教學工作，穩定性差，給教學帶來一定影響。

1.4缺少課后輔導

臨床兼職教師工作任務繁重，在校時間比較少，缺少課后輔導，基本以學生自主學習為主，缺少師生交流，導致學生存在的問題不能得到及時有效解決。這種情況不利于學生知識的理解與掌握，因此也影響了教學效果。

2加強臨床兼職教師隊伍建設，提高臨床兼職教師教學能力

2.1加強制度建設，穩定臨床兼職教師隊伍

建立一支穩定的、高素質的臨床兼職教師隊伍是新形勢下醫學教育教學改革的迫切要求，醫院應結合實際情況、教學內容，制訂教學計劃，明確教學任務，定崗定編，制定相關制度，穩定臨床兼職教師隊伍。使臨床兼職教師從思想上把教學任務與臨床任務放在同一高度，認真對待，合理安排時間。制訂明確的考核標準和獎罰辦法，定期對臨床兼職教師的備課、授課以及各項教學活動的開展情況進行檢查，對備課不認真、授課效果差、未按要求開展教學活動的教師給予通報批評、扣發津貼甚至取消兼職教師資格等處理，對優秀的兼職教師給予獎勵。

2.2加強教學培訓，提高臨床兼職教師整體素質

臨床兼職教師培訓是全面提升教師綜合素質的重要途徑之一。學校應有計劃地開展臨床兼職教師業務素質和教學能力的培訓，加快臨床兼職教師的知識更新速度，切實提高兼職教師的綜合素質。學校應加大對教學培訓的投入，有計劃地組織開展師資培訓工作，經常舉辦不同層次、不同形式的培訓班，對臨床兼職教師特別是年輕教師進行定期培訓。每學年開展優秀教師臨床教學示范，組織青年教師學習。聘請校內外知名專家到醫院進行業務指導和教學查房等，提高臨床兼職教師的業務素質。組織有豐富教學經驗的專家開展系列專題講座，從人才培養的角度，介紹有效的教學方法、現代化多媒體教學手段，傳授教學知識，總結經驗，提高臨床兼職教師的教學能力。

2.3加強宣傳，強化臨床兼職教師責任心

針對目前臨床兼職教師對教學不夠重視的情況，加強宣傳，使兼職教師認識到教學可以促進醫療水平的提高，也有助于科研創新[2]。改變臨床兼職教師對教學不重視的情況，提高教學質量、教學水平和教學效果。加強領導，統一思想、統一認識。醫院從領導到教師都要營造尊師重教的氛圍，提高臨床兼職教師的教學能力，從科教興院的高度來認識搞好教學工作的重要性，充分認識到教學與醫療的相互促進作用。

2.4建立激勵機制，激發臨床兼職教師教學積極性

在提倡奉獻精神的前提下，建議學校遵循市場原則，適當提高兼職教師報酬；對取得重要貢獻或深受師生贊譽的兼職教師，給予一定的物質獎勵和精神表彰。每年課程教學結束后，評選優秀兼職教師，并給予獎勵。醫院也應對兼職教師給予一定政策傾斜，以調動兼職教師的教學積極性，如優先派出學習、進修，發放帶教費等。

3做好班主任工作，充分發揮學生的主體作用

3.1做好班風學風建設

良好的班風和學風能夠激發臨床兼職教師教學的積極性與主動性。做好班風學風建設工作，能使學生形成良好的思維習慣，學會積極、有效解決困難，他們更有毅力、自信心、自控力，也能夠更好地悅納自己，從而更好地配合臨床兼職教師的教學工作。

3.2扮演好班主任的橋梁角色

班主任要扮演好臨床兼職教師與學生之間的橋梁角色[3]，做好臨床兼職教師與學生之間的溝通工作。班主任定期與學生溝通，了解學生臨床課學習中存在的問題、面臨的困難，將學生對臨床課教學效果的評價及時反饋給臨床兼職教師，使臨床兼職教師有針對性地改進；并將臨床兼職教師對學生的要求等及時告知學生，讓學生提前做好準備，為臨床課學習效果的提升打下基礎。

3.3做好班干部隊伍建設

臨床兼職教師臨床工作任務繁重，往往無暇顧及課堂紀律，因此班主任應嚴格選拔班干部，給他們充足的發揮空間，調動他們工作的積極性，幫助他們解決工作中出現的問題；充分發揮班干部的帶頭作用，做好班干部隊伍建設，從而有效開展班級管理工作，這對臨床兼職教師維護課堂秩序有顯著效果。

3.4加強學生自主學習能力的培養

隨著社會的發展、網絡的普及，目前學生普遍擁有電腦，臨床兼職教師應培養學生的自主學習能力，給學生提供相關課程的網絡教學資源，布置課前預習內容，讓學生對將要學習的內容有個大致了解，增強學習興趣，提高課堂互動性；授課結束后，臨床兼職教師給學生布置作業，使學生課后及時復習，鞏固所學知識，提高學習效率。

綜上所述，臨床兼職教師任教是農村社區醫學專業課程教學的重要模式，如果能建設一支穩定的臨床兼職教師隊伍，加強教師培訓，增強兼職教師的教學積極性和責任心，同時班主任配合臨床兼職教師做好相關工作，使兼職教師在教學過程中揚長避短，一定能取得良好的教學效果[4]。

[1]劉濤，羅景林，謝向東.高職院校班主任學生管理工作芻議[J].玉林師范學院學報，2011，32（6）：141-144.

[2]彭成華.淺析高等醫學院校臨床兼職教師隊伍建設[J].中國科教創新導刊，2011（14）：55.

[3]蔣增海，陳益.淺析高職院校班主任工作的策略與方法[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2012，32（4）：45-46.

[4]畢國風，王玉鳳，李祥安.臨床醫生做兼職教師的體會[J].衛生職業教育，2005，23（21）：77-78.

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