“以生為本”構建小學體育高效課堂

□陳江（沙坪街道越塘小學廣東鶴山529700）

“以生為本”構建小學體育高效課堂

□陳江（沙坪街道越塘小學廣東鶴山529700）

當前很多地區存在學生喜歡體育運動但不喜歡體育課,體育教學效率低下的現狀。為了解決這個問題,在體育教學中,提出“以生為本”的教育理念,學生能力的全面培養，而重在課堂教育，所以“高效課堂”是必須要的。通過學習培訓和教學實踐，總結出了高效課堂的特征和構建策略。

高效課堂體育教學能力培養

目前大家都在探究高效課堂教學模式，不同的學者，有不同的表述，甚至有不同的觀點。但有一個共同的中心詞：高效。高效，就是高效率，就是在一定的時間里，用一定的投入盡可能多的得到收獲。具體表現為教師教得輕松、學生學得愉快。因此高效課堂應是教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。我作為一位多年從事小學體育教學的體育教師，綜合多年的教學經驗，就此問題談一點自己的拙見：

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，提高全民素質，離不開教育，在大力提倡教學結構改革的今天，同樣也需要教育教學質量的提高。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教，到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。《國家中長期教育改革與發展綱要》針對當前我國教育存在的主要矛盾和突出問題，提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的二十字方針。其核心是“育人為本，促進教育公平和提高質量”。提高質量的關鍵在課堂，出路在改革。由此可以看出，作為教師提高教育質量是學校教育的主要任務，也是學校存在的生命線。那就需在課堂大做文章，也就需要有大量的“高效課堂”。高效課堂就其內涵而言，是指知識與技能、過程與方法與情感、態度與價值觀“三維目標”的協調發展的課堂。

1、高效課堂具有以下特征

1.1、高效課堂是靈動的課堂、智慧的課堂

高效是學生自主構建知識的課堂：是學生從愿意學習、快樂學習到學會學習的課堂。高效的課堂，是充滿著教育智慧的課堂，是三維目標動態生成的課堂。靈動的課堂，學生課前的有一種對體育運動期待，課中有一種對體育運動滿足，課后有一種對課堂的留戀，學生對課堂充滿感恩。要打造靈動的課堂，就要充分調動學生的多種感官，讓學生的思維活動激蕩起來、讓學生的思想火花迸發出來、讓學生的學習激情燃燒起來、讓學生的獨立個性張揚開來。在靈動的課堂中，教師需要充分發揮好自己的教學機智，包括導入的機智、設疑的機智、點拔的機智、糾錯的機智、釋疑的機智、評價的機智和處理課堂突發事件的機智等，靠自已的教育機智演繹出體育靈動的課堂。在靈動的課堂中，教師的教育才智得到了充分的發揮，教育情感得到了充分的宣泄，教育潛能得到了充分的釋放，教師職業的幸福感得到了充分的滿足。

1.2、高效課堂是民主的課堂

民主的課堂是現代高效課堂的體現。民主的課堂，是以人為本，尊重每一個學生做人的尊嚴，尊重每一個學生獨立的個性，尊重每一個學生做人的價值，充分發揮每一個學生的主觀能動性。民主的課堂，是師生之間、生生之間的相互平等，和諧共處。民主的課堂，是學習過程的生態互動，動態生成，是思維流程智慧的展現，情感的共鳴。只有民主的課堂才能夠培養學生終生學習的積極性和終身幸福的源泉。

1.3、高效課堂是開放的課堂

高效的課堂教學的各個構成要素應該是開放的，包括現代教學理念的開放、教學目標的開放、教學內容的開放、教學方法的開放、教學過程的開放、教學手段的開放等。其次，開放的課堂還應該由課內向課外開放，充分調動學生主動學習的積極性。包括向課前開放、向課后開放等。再次，開放的課堂，還應該向課堂的外部環境開放，包括向學校的同事開放，向學校的管理者開放，向自己開放，向學生家長開放，向專業研究人員開放等。其中學校開展“教學開放日”就是很好的體現，課堂向家長和同事開放可以促進教師的成長，有效地提高教師的業務水平和教學能力。

1.4、高效的課堂是快樂的課堂

“教師是人類靈魂的工程師”，是體育運動的傳授者，因此對于課堂學生積極性和主動性的調控起著決定性的作用，只有學生積極主動參與，自主建構知識，學生在獲取知識過程中，實現師生情感交融，才能感受到學習的快樂。只有在充滿激情的學習氛圍中，才能有享受課堂中的快樂，學習知識的樂趣，在參與思維的過程中建立新的知識，學生的思維潛能才可能得到最大限度得開發，思維品質才能夠得到有效提高。

2、怎樣構建高效的體育課堂

2.1、科學設置課堂教學目標

課堂教學目標是指在教與學活動后，學生行為特征的預期變化。這種變化包括知識、技能、行為、態度、情感等方面。它是教師教學活動的起點和歸宿，表現為對學生學習成果及終結行為的具體評價，或對學生在教學活動結束時，其知識技能等方面所取得變化。對整個教學過程起著調整、導向、控制作用。課堂教學目標的構建要符合學生的認知發展和情感發展需要。

體育教學目標是指通過有目的體育教與學實踐活動，教師期望學生所達到學習標準或發生的行為變化。體育教學目標的實質上是體育學習目標，也稱為學習行為目標。可以說，體育教學目標是課程標準中“內容標準”與“科學探究”的具體化。體育教學目標的表述要明確、具體，有針對性，應最大限度避免含糊不清、模棱兩可和不切實際。

2.2、精心設計課堂，引導主動參與

體育課堂教學中，應當堅持“知識與技能”既是目標，也是載體；“過程與方法”是至關重要的學習環節”；“情感、態度與價值觀”是核心的部分。學生被動參加，課堂不可能有高效益，如果學生厭學，就更談不上課堂的效益問題了。一堂好課不只是讓學生學會某個體育運動，掌握一定的知識與技能，而更應該是一個創新的思維的建立、一種學習方法的形成。所以教師在備課時，首先需要通過知識作載體設計師生互動的具體內容，設計什么樣的問題能夠讓學生引導學生主動參與、積極動腦思維？設計什么樣的活動能讓學生動手實踐？達到什么境界能夠使師生動情體驗？在教學過程中始終要關注學生的發展，充分利用學生已有的生活經驗和已有的知識背景，盡可能多地為學生提供充分地從事體育活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的體育知識和技能、體育思想和方法，同時獲得廣泛的體育體驗。關注學生發展，還要體現在教學模式的轉變上。教學模式應從“教為主”轉變為“學為主”；“教”應從“學”的角度考慮，從“傳授知識與技能”的傳統模式轉變到“以學生為中心，激勵和引導學生主動參與，教師是組織者、引導者、合作者”的實踐模式。通過創設好的問題情境，用學生原有的知識和經驗解決新的問題，讓學生用自己的體驗、用自己的思維方式再創造出他們頭腦中“新的體育運動”。

2.3、創設問題情境，激發興趣，拓展思維，發展能力

教學是圍繞問題展開的。教學過程是師生不斷發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的過程。“問題”是開啟思維和發展思維的源泉，思維自疑問開始。高效課堂也是圍繞發現和提出問題、探究問題、解決問題展開的。提出問題──科學探究的前提。丁肇中說過：對于科學研究“最重要的是要有好奇心，對自己做的事情要感興趣，要為之而勤奮與不懈地工作。”同樣的道理，中學生學習體育學的原動力主要應該來自于對體育學的興趣與好奇心，所以教師在教學中時刻要關注學生。問題是思維的核心，學生自主地發現并提出問題是探究的關鍵。如果沒有發現問題就不能提出問題，科學探究便無從談起，因此，發現問題和提出問題是進行科學探究的前提。設置課堂提問的目的首先是啟動思維，因此課堂提問應適合學生現有的知識水平和思維能力，難易適當。過難的問題，學生還不具備回答問題的知識技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程不會啟動，學生得不到成功的體驗；過易的問題，學生不用思索或略加思索可得正確答案，思維在低水平重復，使學生得不到探索的樂趣。所以，過難獲過易的問題都會削弱學生的積極性，也不利于啟動學生思維。根據教材內容和教學目的要求，以學生已有的知識、經驗中創設處于教材有聯系的情境，提出需要解決的問題，引起學生好奇，激發學生內在動機，讓學生去想象、去構思、去思考。

課堂提出的問題，是通過教師講，學生聽來落實，還是通過學生活動來落實，這是教學方式轉變的主要特征，也是能否實現高效課堂的基礎。課堂以學生為中心的活動，不僅僅指的是學生動手活動，更主要的是在教師的啟發引導下的思維活動，由問題開始引發學生動腦積極思考、理解和感悟，最終成為學生的學習成果，建構新的體育認知規律。在屋里課堂教學中，學生是獲取知識的主體，現代課堂教學不再是教師單純地教學知識，而是通過師生互動調動學生主動學習和主動進取的過程。互動的教學過程中，由于師生、生生之間能相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，學生成為學習的主人，因而能使課堂達成共識、共享、共進的目標，實現教學相長，促進學生潛力發展。突出思維互動是核心，體育互動式教學設計應以“思維互動”為核心。課堂上教師不能僅以活動頻繁作為互動的標志，不能僅以氣氛活躍作為互動的尺度，師生互動的本質應把握在“思維互動”上．實現“思維互動”常見的策略有：（1）趣味引“動”；（2）問題激“動”；（3）實驗帶“動”；（4）引導啟“動”。

教師在教學的整個過程中要由“演”轉變為“導”，要激勵、喚醒學生的主體意識，為學生創造表現的舞臺，讓課堂和教師的教學充滿魅力。在抓住“重點”、破解“難點”、詮釋“疑點”、拓展學生思維上下功夫。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把精神生命發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。這樣的課堂才能夠高質高效。

綜上所述，上好高效體育課堂，其實質就是要學生“人人參與、積極參與”，通過鍛煉出人才，出好人才。當然，做為一名教師，還要認真鉆研教材和課程綱要，加強自身各項訓練，嚴密組織教學，不斷提高自身的業務能力，才能行之有效的提高教學效果，這也是高效課堂的基本保障。

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G807

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陳江（1978-），男，籍貫：廣東省高州市，學歷：大學本科，職位：教師，研究方向：小學體育教學。