高職高專層次中醫養老服務專業課程體系建設研究

閆玉慧，王懷健，許 海

（畢節醫學高等專科學校，貴州 畢節 551700）

高職高專層次中醫養老服務專業課程體系建設研究

閆玉慧，王懷健，許 海

（畢節醫學高等專科學校，貴州 畢節 551700）

課程體系是人才培養目標的具體化，是保障與提高教育教學質量的關鍵所在。高職高專層次中醫養老服務專業必須按照中醫養老服務的教育價值觀念，構建適合自身發展規律的具有專業特色的課程體系。

高職高專；中醫養老服務；課程體系建設

課程體系是指在一定的教育價值觀念指導下，同一專業不同課程之間按照一定順序進行整體優化組合，它決定了學生通過課程學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系建設是實現人才培養目標的重要途徑，同時也是人才培養模式構建的核心任務。中醫養老服務是一個特殊的職業，高職高專層次中醫養老服務專業在進行課程體系建設時，必須從中醫養老服務人才的優勢出發，以中醫養老服務崗位能力要求和職業準入標準為依據，以就業與創業能力培養為核心，綜合運用高等教育的普遍規律、中醫教育的自身規律和職業教育的特殊規律，構建適合自身發展規律的中醫養老服務專業課程體系。

1 課程體系建設原則

高職高專層次中醫養老服務專業應本著人文性、特色性和適用性原則，以突出中醫養老服務專業特色為主線進行課程設置。

1.1 人文性原則

由于中醫養老服務的對象是老年人，因此在課程設置上，必須本著“以老年人為本”的教育教學理念，以促進學生全面發展為培養目標，在保證學生獲取中醫養老服務專業知識的基礎上，加大人文社會科學課程的比例，加強學生職業道德和人文素質培養。

1.2 特色性原則

中醫養老服務專業課程設置還應以促進社會持續健康發展、人才全面健康成長以及學科發展進步為依據，將普通高等教育、中醫專業教育與中醫養老服務職業教育融為一體，突出中醫養老服務專業特色，最大限度提高學生學習的目標性與有效性。

1.3 適用性原則

中醫養老服務專業課程設置還應注重學科與社會發展聯系的緊密性，緊跟中醫養老服務行業發展趨勢，將行業發展中的新成果及時融入學科課程教學中，著力培養本專業學生適應崗位能力和解決實際問題的基本能力。

2 課程體系建設模式

高職高專層次中醫養老服務課程體系建設，應采取整體觀念指導下的優化組合模式，并將中醫養老服務專業思想貫穿教育教學全過程。課程要突出對中醫經典理論的學習和掌握，增設包括中國傳統文化在內的人文社會科學基礎課程，提高實習實訓課時比例，形成具有鮮明特色的中醫養老服務專業課程體系。

2.1 課程結構整體優化組合

對課程進行優化組合，就是針對學生學業特點和社會需求，最大限度地整合傳統學科中被分裂的各部分知識，并將學科及行業領域新理論、新知識及時引入課程，促使課程體系發揮整體及適用性功能，最大限度體現中醫養老服務專業特色。課程結構上要體現橫向的統一性和縱向的完整性，課程內容上要體現醫學人文素質與中醫養生保健相結合，突出中醫養老服務專業特色。

2.2 加強醫學人文素質教育

根據中醫養老服務以老年人為服務對象的特點，課程體系建設應本著“以老年人為本”的理念，重視學生職業素養和人文素質培養，使學生對人的生命價值與生命意義有更深層次的理解，從而內化在他們為老年人服務的思想和行為之中。另外，要加強中國優秀傳統文化教育，特別是與中醫養老服務相關的尊老、敬老、孝老、養老等的教育，培養學生良好的職業素養和人文素質，牢固樹立為老年人服務的責任與意識，從而堅定從事中醫養老服務工作的信念。

2.3 重視中醫經典理論學習

中醫教育歷來重視對經典理論的學習和傳承，中醫養老服務是中醫學的一個專業方向，也需要通過加強對中醫經典理論的學習，系統掌握中醫養生保健和養老服務所需的基本知識。只有這樣才能培養出熱愛中醫養老服務事業、有扎實中醫基礎理論知識、有較強崗位工作能力、具有中醫特色的養老服務專業人才。

2.4 注重實踐教學

中醫養老服務是一門實踐性很強的學科，加強實踐教學具有非常重要的意義。在進行課程體系構建過程中，要堅持以能力培養為本位、以學生就業為導向的原則，盡可能減少理論課程的授課學時，加大實踐教學課時比例。在教育教學過程中，還要注重理論與實踐的有機結合，做到學以致用、用以促學、學用相長，理論知識以專業必需和崗位夠用為原則，實踐教學以滿足崗位需要與提升專業能力為宗旨。

3 課程體系建設方案

3.1 基本課程設置思路

中醫養老服務專業的課程主要由基本素質課程、職業基礎課程、職業能力課程、專業選修課程和素質拓展課程5個模塊構成。各門課程依性質又分為必修課、限制性選修課和任意選修課等，課程建設具體情況如下。

3.1.1 基本素質課程模塊 目的是培養學生良好的人文素質、健康的職業價值觀和較強的溝通交流能力。本模塊主要由毛澤東思想與中國特色社會主義概論、思想道德修養與法律基礎、形勢政策與貴州省情、體育、大學英語、計算機應用基礎、大學生心理健康教育、大學生就業與創新創業指導等課程組成。

3.1.2 職業基礎課程模塊 目的是使學生掌握專業基礎知識、培養中醫思維能力。本模塊主要由中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、老年醫學概論、基礎醫學概論、藥理學、營養學基礎等課程組成。

3.1.3 職業能力課程模塊 目的是提高學生職業技能和崗位工作能力。本模塊主要由中醫養老服務技術、老年營養與膳食指導、健康管理學、中醫養生學、中醫內科學、針灸推拿學、中醫藥膳學、臨床醫學概論、老年心理學、中醫養生康復技術、老年護理學等課程組成。

3.1.4 專業選修課程模塊 為了拓寬知識面，學生可利用課余時間選修自己感興趣的課程以及與本專業相關的課程，考試合格后，給予相應學分。主要由醫學倫理學、中國古代哲學、中醫文化導論、中醫發展簡史、人際溝通、中醫營養學、傳統養生功法、老年社會學等課程組成。

3.1.5 素質拓展課程模塊 學生可利用課余時間，通過參加志愿者服務、創新創業實踐、安全教育與實踐、綠色發展與教育實踐、各種公益活動以及各級各類技能比賽等，獲得素質拓展課程學分。

3.2 實習實訓課程設置思路

3.2.1 校內實訓（1）專業基礎實訓。充分利用多媒體互動教學、虛擬仿真實驗教學等信息化教學資源及專業實訓教學設備，按照實驗操作流程，采用教師示教，學生小組操作，師生共同評價的教學模式，在實驗（實訓）室完成各種基礎醫學實驗（實訓），培養學生操作能力、觀察能力、分析問題及解決問題能力。

（2）專業技能實訓。根據中醫養老服務專業崗位能力需求分析，結合本專業實踐技能要求，制定各學科實訓項目及教學標準，充分利用校內實訓教學資源，以教師示教、學生回示的形式進行交互訓練。課余時間開放實訓室，供學生自主學習，為學生熟練掌握專業基本技能提供保障。學生必須通過綜合專業操作技能考核方能進行實習。

3.2.2 校外實訓 根據中醫養老服務專業特點，學校與醫療機構和企業對接，將大型醫院、知名中醫養老服務機構作為本專業校外實習實訓基地，切實推進校企深度融合，充分滿足學生高質量臨床實習的要求。畢業實習安排在第三學年進行，時間是40周。實習生進入實習基地后，由實習基地科教科根據學校實習教學大綱組織實習，包括實習生崗前培訓、制訂學生輪科實習安排表、配合學校做好出科理論考試和基本技能考核等。校外實習實訓基地應滿足專業教學要求，實訓設備配置應不低于相關標準。

3.3 過渡性課程設置思路

中醫學屬于我國優秀傳統文化范疇，與古代哲學、天文、地理、歷法、氣象等有著密切關系。中醫養老服務是中醫學的一個專業方向，通過學習中國古代哲學及其他優秀傳統文化知識，可以培養學生中醫學習的整體觀念和辯證思維，使其更好地理解與掌握中醫基礎理論知識。剛剛從高中階段步入大學殿堂的學生數理邏輯思維能力較強，很難適應抽象的中醫學及相關專業學習。為了改善這一狀況，我們擬通過相關過渡性課程的設置，架起學習中醫及相關專業知識的橋梁。根據中醫養老服務的學科屬性，課程以限定性選修課的形式進行設置。將古代哲學、中國傳統文化、中醫發展簡史等相關課程納入課程體系，利用一個學期的時間，使學生全面接受中醫文化的熏陶，培養中醫思維方法，為以后學習中醫基礎理論及相關學科知識打下堅實基礎。

3.4 人文素質課程設置思路

中醫養老服務是以人為研究對象的學科，必須重視學生職業素養與人文素質的培養。為此，我們開設了必修人文課程和素質拓展課程，目的就是通過開設豐富的人文素質課程，進一步加強中醫養老服務專業人文素質教育。如將人文課程分為中醫養老服務與人、中醫養老服務與社會、中醫養老服務實踐反思3個模塊。其中，中醫養老服務與人模塊對應中醫養老服務人文基礎課程群，包括文學與藝術、歷史與文化、思想與道德3個領域；中醫養老服務與社會模塊對應中醫養老服務社會科學課程群，包括政治與經濟、教育與方法、社交與禮儀3個領域；中醫養老服務實踐反思模塊對應與中醫養老服務實踐相關的社會現實，主要以專題講座、小組討論和假期實踐等方式進行。

3.5 課時分配比例

高職高專層次中醫養老服務專業是三年制專科，理論授課117學時。其中，素質類和人文類課程占30%，專業課程占50%，其他課程占20%。按照中醫養老服務教育教學要求和中醫養老服務實踐性強的專業特點，轉變傳統課程中“實踐是理論的延伸和應用”觀念，把實踐教學提升到與理論教學同等重要的地位。建議將中醫養老服務專業實踐教學課時比例調整到50%，其中企業實習時間應占50%以上，真正做到讓學生在課堂上掌握從事崗位工作所必需的知識與技能，再通過大量實習實訓，特別是企業實習，鞏固和內化所學專業知識與技能，為將來從事中醫養老服務工作奠定堅實基礎。

G420

A

1671-1246（2017）19-0029-02

注：本文系貴州省高校人文社會科學研究項目（2016Z C010）