如何使朗讀訓(xùn)練在課堂上得到落實

廣東省南雄市油山中學(xué) 彭憲明

新課標呼吁朗讀，提倡感悟。朗讀感悟作為如今閱讀教學(xué)之重要手段，它激活了沉悶的課堂，強化了情意的熏陶，闡釋了人文之精神。如何正確認識朗讀對語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的作用？如何使朗讀訓(xùn)練在課堂上得到很好的落實？本文就此問題從以下幾方面進行了論述：

一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀透析

1.朗讀的功能認識不清楚

我們有些教師在教學(xué)觀念上，過于夸大朗讀教學(xué)的效果。以為朗讀無所不能，于是出現(xiàn)了“滿堂讀”的現(xiàn)象。這不僅不是加強了朗讀教學(xué)，而且讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了厭煩情緒，淡化了朗讀感悟的效果。

朗讀感悟的時間不夠充分。一部分教師不能徹底摒棄陋習(xí)，課堂上繁瑣的“講問教學(xué)”擠掉學(xué)生大量的讀書時間。一節(jié)課45分鐘，只是讓學(xué)生走馬觀花地讀書，這種朗讀感悟練習(xí)來去匆匆，雁過無痕。

2.朗讀感悟訓(xùn)練對象狹窄

在一些課堂中，盡管注重了朗讀感悟，但是我們細看不難發(fā)現(xiàn)，朗讀感悟上的分層教學(xué)非常明顯，似乎聲音悅耳，感情充沛，表現(xiàn)大方的同學(xué)才是朗讀感悟訓(xùn)練的主角。

3.淡化了教師的范讀

大家都知道教師的范讀在朗讀教學(xué)中起示范作用，可是現(xiàn)在一些教師在教學(xué)中卻把豐富的感情給封閉起來了，課堂上依賴錄音機和電腦網(wǎng)絡(luò)，在這種情況下，學(xué)生接受的只是機器里那些標準的、生硬的、成人化的普通話訓(xùn)練，而自身的情感參與卻仍未啟動，朗讀效果怎么會理想呢？……