淺談多媒體信息技術(shù)與初中語文教學的整合

陳亞洲

【摘 要】新課程標準要求語文教師在實施“三維目標”的同時，不可忽視課堂教學效果，保證教學成績的穩(wěn)步提高。縱觀各地新課改經(jīng)驗，要想在課堂上取得好的教學效果，除培養(yǎng)學生自主學習的能力之外，更主要是培養(yǎng)學生的學習興趣。利用多媒體進行大屏幕投影教學便應(yīng)時地走進了語文教學的課堂上，它既簡便，又靈活，更新穎，它減少了教師課堂上的許多無效勞動，提高了教師課堂教學效率，完善了課堂教學的邏輯性，改善了課堂的教學整體氛圍。因此作為課堂教學的輔助教學工具，它便成了語文教師的掌中之寶。

【關(guān)鍵詞】初中語文 多媒體信息技術(shù) 整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.095

隨著現(xiàn)代化教育方式的迅速普及，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學手段，以其富有感染力的的音效、生動直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段和人機互動的特點脫穎而出，多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來，在初中語文的教學課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。運用多媒體，教師可以對文字、圖像、聲音以及動畫、影視片段等素材進行綜合處理，以達到文、圖、聲、影并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新及利用，使抽象復雜的問題直觀化、形象化。多媒體教學手段的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式，從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過對傳統(tǒng)和多媒體教學資源和教學行為進行有機整合，可以大大提高課堂教學效率和質(zhì)量。

一、語文課堂教學的特殊性

隨著新課程標準的全面實施，語文課堂一改以往的滿堂灌，滿堂問，田鴨式的機械教學模式，在全面提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能外，注重教學過程與教學方法的設(shè)計，在師生平等的對話中完成教學任務(wù)。從而培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。這就要求教師在教學過程中不僅要關(guān)注教學內(nèi)容的傳授，更要考慮學生的學習方式。怎樣才能真正體現(xiàn)課堂教學的“三為主”是對新形勢下每一位語文教師的嚴峻考驗。

那么，怎樣才能把知識準確、靈活地傳授給學生，并能使學生欣然接受呢？這就要求語文課堂離不開教師的精講與教學手段的多樣。一個知識點，要想把它傳授給學生，途徑不只一條，哪一條是捷徑，能更便利的讓教師掌握，讓學生認可，就是教師的首選。不同的課題，不同的教學層面，如果能借助多媒體的幫助，讓抽象的知識變得更形象、更直觀，更有利于學生的學習興趣的培養(yǎng)，那么在整個教學過程中，教師就會得心應(yīng)手，運用自如，學生也會全面主動地參與，使課堂教學環(huán)節(jié)更緊湊，教學效果更明顯，深入淺出的把知識傳授給學生，同時也會更全面地調(diào)動學生的積極性，主動參與教學活動，使整個課堂變得既嚴肅又活潑、既緊張又緊湊。

良好的教學氛圍是學好知識的保證。安靜的課堂，有利于學生專心聽講、細心思維和完成作業(yè)；爭論熱烈的課堂有利于學生思維活躍，心情興奮的學習；多種教學手段并用的課堂，更能使學生視野開闊，寓教于樂，知識與技能兼收。

二、運用多媒體優(yōu)化教學情境，使內(nèi)容更加直觀和形象

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，是激發(fā)學生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學生學習的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學方式，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學的效果。而多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，會極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，并使學生主動的參與到課堂教學中來。缺少了多媒體教學手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。

三、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與課程整合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的各種能力和意識

信息技術(shù)以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為其核心，其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于其不可比擬優(yōu)越性，其在教育中的應(yīng)用越來越廣泛和深入。利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學有以下優(yōu)勢：

1.有利于因材施教，實施個別化教學。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師組織教學，很難突破時間和空間的限制，使許多知識進入課堂。再者由于學生在知識背景，學習方法，接受能力等方面的差別，教師只能針對多教學生能理解的水平講課。學習好的學生“吃不飽”，學習差的學生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學效果，課堂學習的個別化幾乎無法實現(xiàn)。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學，就可以有效地解決這個問題。

如上《大自然的語言》這一課，用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學。為了加深學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的理解和鞏固，筆者把題目分為難、中、易三個不同層次，讓不同水平的學生練習，自我評分后，學生再查閱相應(yīng)的解釋及答案，由于“跳一跳可摘到桃子”，學生較容易感到成功的喜悅。另外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，還可以隨時監(jiān)看學生學習情況，調(diào)整課程發(fā)展，利用教學網(wǎng)絡(luò)的輔導功能給予學生必要的提示，學生還在教師的指導下進行選擇各自內(nèi)容的學習順序，使個別化教學不斷成為可能。

2.有利于培養(yǎng)學生獲取新知識及收集處理信息的能力。學生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的，有書本的，實驗的，還有參加社會實踐的。幫助學生學會使用電腦并能上網(wǎng)，應(yīng)是培養(yǎng)學生獲取新知識能力的基本工作。教師在平時的教學中，應(yīng)指導訓練學生使用電化教學設(shè)施，作培養(yǎng)學生收集處理信息能力的有心人。

例如，上《黃河頌》這篇課文，“了解母親河”既是本課的教學重點又是教學難點，于是筆者讓學生上網(wǎng)查找資料。學生通過上網(wǎng)查找，獲取了黃河圖、歌曲《黃河頌》、用電視語言講述黃河不老故事、黃河的歷史與神話傳說等方面的資料。學生通過自主、合作學習，恨快了解了母親河，這個教學重難點也就迎刃而解。如果不是通過網(wǎng)絡(luò)，學生就比較難以獲得這么多的信息，難以培養(yǎng)學生收集處理信息能力。

隨著新教學手段——多媒體教學的不斷普及，課堂教學的效果會越來越明顯。但在實際教學中，也不能盲目的濫用多媒體等教學手段。用的恰當如錦上添花，即提高教學效率、又能引起學生的有意注意。如果亂用就會畫蛇添足，雖然增加了課堂的活躍氣氛，也只能是嘩眾取寵，得不償失。因此在課堂教學中應(yīng)精斟細酌。科學使用多媒體進行輔助教學，使這一新生事物更好地服務(wù)于教學、服務(wù)于教師、服務(wù)于學生，讓語文課堂變的更精彩，更豐富，更好地體現(xiàn)語文教學的藝術(shù)魅力。