淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

馮曉燕

摘 要：近年來，在新課標(biāo)背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作重點逐步放到了學(xué)生的素質(zhì)教育與實踐能力提升上。然而，在部分實際教學(xué)工作中，受到諸多因素影響，教學(xué)質(zhì)量仍然難以令人滿意。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效措施

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實質(zhì)上是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究以及同學(xué)間的相互合作交流的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在啟發(fā)學(xué)生的智慧、訓(xùn)練學(xué)生的思維方面起著非常重要的作用。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注的熱點問題。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性日益突顯，有效教學(xué)是廣受討論的課題，不少專家學(xué)者和教育工作者對課堂教學(xué)的有效性提出了很多寶貴的經(jīng)驗，就教學(xué)經(jīng)驗中的感悟和思考做了闡述，希望能為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡一份綿薄之力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)有效性有所欠缺

新課改中明確指出：教學(xué)過程中，教師要積極進行教學(xué)方式創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師受到諸多因素的影響，很容易無意識地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。“填鴨式”的教學(xué)模式并不少見于當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。對于小學(xué)生而言，這種教學(xué)模式會使其感到枯燥、乏味，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實際結(jié)合性差

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是知識的積累，而是傾向于知識的運用與實踐。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師并沒有將這一理念完美的印證。教學(xué)內(nèi)容仍然偏重于理論，知識與學(xué)生的實際活動聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識提升緩慢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）借助小學(xué)生的好奇心，進行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生這個年齡段，對外界事物充滿了好奇，其具有濃烈的探究意識。教師在教學(xué)過程中，完全可以將這一特征充分地利用起來。例如：教師在進行圖形識別教學(xué)時，可以拿出一些比較新奇，但又不脫離學(xué)生實際生活的模型。這對于小學(xué)生來講，是非常新奇的東西。其不自覺地就想知道這是一個什么東西。如此一來，教師的教學(xué)便會更加地順利，教學(xué)質(zhì)量亦是會顯著提升。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要對教材內(nèi)容深入掌握，還要借助學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計教學(xué)方法，促使學(xué)生主動探究問題，由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（二）借助多媒體，構(gòu)建知識情境

多媒體教學(xué)的有效運用是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。借助多媒體圖文并茂優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。從而使得學(xué)生在快樂、探究過程中，汲取知識，提升數(shù)學(xué)知識的運用能力。

（三） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需加強師生之間的互動與溝通，營造和諧、民主、平等、寬松、融洽的師生氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的改善傾盡更大的心力。教師要改變對學(xué)生 “高高在上” 的印象，讓學(xué)生把自己當(dāng)成知心朋友，在一種“亦師亦友”的關(guān)系中更能使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時，為使全體學(xué)生都能有參與課堂教學(xué)的機會，教師可讓部分學(xué)生起立說出4的倍數(shù)；另一批學(xué)生說出5的倍數(shù)，只見學(xué)生說出 “4、8、12、16、20……”和“5、10、15、20……”在大家坐下后，教師要讓學(xué)生理解“公倍數(shù)”的概念，進而學(xué)生能清楚“最小公倍數(shù)”的查找方法。教師問大家，4和5的最小公倍數(shù)是多少，學(xué)生便得到答案是“20”。由此可見，師生互動不僅能調(diào)劑課堂氣氛，還能讓學(xué)生在輕松、舒心、愉悅的情緒下更好地投身于教學(xué)活動中，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高。

（四）激勵學(xué)生培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的舉措。在學(xué)習(xí) “乘法口訣”時，待學(xué)生均能記憶后，教師可問學(xué)生：假若用乘法口訣編寫除法運算，應(yīng)當(dāng)怎么做。學(xué)生們就想到將乘法口訣“倒回去”，4×8=32；4×9=36，則相應(yīng)的除法運算就是32÷4=8；36÷4=9。學(xué)生們就能明白除法運算實質(zhì)上就是乘法運算的變形，并且很多除法運算均能用到乘法口訣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題后，能依靠自己的力量解決，有助于促進前后知識的銜接與融會貫通。

三、結(jié)論

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得了很大進步。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)理念也做出了適當(dāng)調(diào)整，并積極探索新的教學(xué)方式，力爭促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，受到諸多因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，仍存在很多不足之處，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些改進措施，希望能夠更好地促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)，促進教育事業(yè)進一步發(fā)展。

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