多媒體視角下的物理教學

王淑芳

【摘要】 多媒體集文字、聲音、動畫、圖形、圖像等各種媒體于一身，連接多種信息集成具有交互性的系統(tǒng)。物理教學中科學利用多媒體能夠刺激學生的感官，便于理解和掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)熱愛科學的激情。文章主要論述如何在物理概念、規(guī)律和實驗教學中合理運用多媒體 ，探討應用多媒體時應該注意的事項。

【關鍵詞】 物理教學 多媒體 形象化

多媒體集文字、聲音、動畫、圖形、圖像等各種媒體于一身，連接多種信息集成具有交互性的系統(tǒng)。物理教學中科學利用多媒體不僅僅能夠刺激學生的感官，使學生感受到科學的神奇之美，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園，更重要的是作為輔助物理教學的重要手段，它能夠由淺入深、深入淺出地化解知識難點，使學生更好地理解和掌握規(guī)律。基于此，教師要正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系，使之形成有機整合體。

一、物理教學中的多媒體運用

1、概念與規(guī)律教學中的運用 概念和規(guī)律相對抽象，學生難以理解和把握，常常見到這樣的情形，老師講的唾沫橫飛、口干舌燥，學生卻困惑不解，教師吃力，教學效果一般，教學難度大。這在講授摩擦起電、電流產(chǎn)生和導體導電等內容時表現(xiàn)得尤為明顯。有了多媒體輔助，給教師施展教學技能增添了自由空間。結合自己的教學實踐，我以為，要分析挖掘好教材，吃透概念和規(guī)律，充分借助多媒體，把概念與規(guī)律講解得形象、直觀、易懂。課本在說明日食、月食的形成時只用一個平面圖表示出來，不夠形象。針對傳統(tǒng)教學的缺陷，我采用Flash把太陽、地球、月亮按天體中的坐標放好，使它們依實際情況運轉，這樣學生就能比較容易地明白在何處怎樣形成什么現(xiàn)象，學習效果較好。

2、實驗教學中的應用 物理教學與實驗密不可分，受制于多種因素物理教學中的不少實驗難以演示和觀察，導致學生難于理解很多物理現(xiàn)象。多媒體形象模擬過程增大了教學容量，引導學生進行邏輯思維，幫助他們建立正確的物理概念、理解物理規(guī)律，從而激發(fā)他們的學習積極性。教師可以利用互動性強、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗，在實施“探究物體運動快慢”的實驗教學前，可以利用Flash制作互動性、仿真性比較高，方便模擬操作的實驗課件，讓學生單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作，在輕松而又需要動腦思考的模擬實驗中達到學習目的；借助多媒體可以對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示。教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術制成內容充實、互動性強的演示實驗課件，借助多媒體來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，如熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示。

二、多媒體運用遵循的原則

1、科學選擇 并不是說，所有的實驗教學都需要借助多媒體來演示，教師要精挑細選，講求科學。近年實踐表明，下列物理教學實驗運用多媒體教學效果更為明顯，能夠提高學生學習效率，諸如通電線圈中磁場、飛機升降力原理等抽象的物理問題，運用多媒體模擬演示可把這些抽象的物理問題變?yōu)樾蜗螅蝗缭咏Y構、摩擦起電等微觀物理問題，運用多媒體模擬演示變微觀為宏觀，既形象又直觀；如分子熱運動等太快的動態(tài)物理過程，這些問題大多不方便定格研究；如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等太慢的動態(tài)物理過程，可以利用動畫加快物理過程的進行；如電學、光學課時畫圖例等圖象復雜的教學內容，可以采用多媒體顯示圖象功能使原本花費數(shù)分鐘的內容能夠在幾秒鐘內顯示出來；如電流表、電壓表的讀數(shù)等實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，把它們做成相應的動畫加以放大，能夠面向全體學生講解，有利于學生在短時間內掌握原理及讀數(shù)方法；帶有一定危險性的實驗，如托里拆利實驗，水銀有毒無法讓學生操作，借助多媒體演示能夠形象地展示給學生，使學生輕松地理解、掌握。

2、把握關系 多媒體不是萬能的，不是教師教學的靈丹妙藥。多媒體能夠把圖象、動畫和聲音與動、靜結合的物理過程直觀的顯示出來，為學生提供一個生動、活潑的學習環(huán)境，使乏味、枯燥、難以理解的知識變得直觀、形象。但也要看到，教學是師生間的情感互動，教學中教師傾注自己的情感，以自己獨特的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起課堂高潮，調動學生積極參與，課堂教學就是以教師良好的教學效果對學生心理產(chǎn)生正面效應，再高級的多媒體也無法取代。教師在使用多媒體輔助教學時切忌單純操縱機器，應人機一體，注重師生互動，用身體語言去作提示、交流教學信息，調動課堂氣氛，達到師生間的和諧一致；需要強調的是，實物實驗依然重要。多媒體只是一種教學工具，并不能完全取代真實的實驗，實物演示實驗能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗技能。

總之，多媒體輔助教學能夠促進教學手段的變革，能夠由淺入深、深入淺出地化解知識難點，使學生更好地理解和掌握規(guī)律。因此，我們要正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系，使之形成有機的整合體，全面提高教育教學質量。

參 考 文 獻

[1]王祥.信息技術與學科教學的整合[J].文學教育.2010.10

[2]周青政.信息技術與學科課程整合的內涵與策略[J].中國教育信息化.2010.12