對醫藥類中職學校英語教學有效實施的思考
——以廣東省江門中醫藥學校為例

梁丹

（江門中醫藥學校，廣東 江門 529000）

對醫藥類中職學校英語教學有效實施的思考
——以廣東省江門中醫藥學校為例

梁丹

（江門中醫藥學校，廣東 江門 529000）

分析醫藥類中職學校英語教學中存在的問題，實施相應改革措施：自主編寫校本教材；開設專業英語課；構建英語網絡教學平臺；加強英語師資隊伍建設；改革英語教學模式，提高了醫藥類中職學校英語教學質量，調動了學生英語學習的積極性與主動性。

醫藥類中職學校；英語教學；教學改革

從改革開放到現在，中職英語教學取得了長足進步，全國各地的中職學校普遍開設了英語課，師資培訓和教學研究逐步加強，保證了日常教學。但是，目前我國中職英語教學水平仍然不高，遠不能適應新形勢的發展需要，從對廣東省江門中醫藥學校學生所開展的調查中就可以看出[1]，醫藥類中職學生的總體英語水平偏低，英語聽、說、讀、寫能力很差，沒有明確的英語學習目標，缺乏學習動力，英語學習信心不足。造成這種情況的原因是多方面的，包括教師教學方法、教學水平，學生理解能力、接受能力，英語課時數，英語學習氛圍，英語教材和學校對英語課程的重視程度等。

因此，為提高學生英語學習的積極性、主動性，提高英語教學質量，我校針對英語教學中存在的問題，實施了一系列改革措施，收到了良好的效果，現介紹如下。

1 自主編寫英語校本教材

我校近年來英語教學所采用的教材是高等教育出版社出版的《英語基礎模塊》。這本教材是針對所有中職學校學生編寫的，因此不但沒能準確把握我校學生的英語能力，而且沒有與醫藥類專業相結合，內容方面幾乎沒有涉及醫藥類專業相關知識，未能體現醫藥類專業特色，學生的需求得不到滿足，所以也就調動不了學生的學習積極性與主動性。因此，我校組織教師自主編寫英語校本教材，新的教材適用于醫藥類專業中職學生的英語學習，教材內容與醫藥類專業緊密聯系，體現醫藥類專業特色。

2 開設專業英語課

改革開放不僅給教育教學的發展帶來了機會，也帶來了新的挑戰。

為適應改革的需求，我校開設了專業英語課。專業英語課內容與專業密切相關，易于激發學生的學習熱情，并且難易程度適中，符合學生的理解水平[2]。專業英語課不同于基礎英語課，不強調語法的學習，而將教學重點放在專業詞匯、與專業相關的英語對話上。課時安排合理，教學內容循序漸進，目的是讓學生接觸本專業的一些基礎英語知識，擴大知識面?？己朔绞讲痪窒抻诠P試，還采用口試或表演等方式，對學生英語知識、能力的掌握情況做出綜合評價。

3 構建英語網絡教學平臺

通過護士執業資格考試是醫藥類中職學生的重要任務，護士資格證可以提升畢業生的就業競爭力。因此，我校積極構建了英語網絡教學平臺，并引入了人民衛生出版社開發的“執業護士考試網絡培訓系統”，讓學生從入學開始到參加護士執業資格考試期間有效利用該系統進行學習[3]。教師可以在英語網絡教學平臺上傳本學期需要學習掌握的英語單詞、課文、試題以及教學課件等，還可以上傳本校每年必考的兩個大型英語考試，即全國公共英語等級考試和醫護英語水平考試往年的試題，學生可以在電腦或者手機上隨時隨地學單詞、聽課、做題及參加相關英語考試；教師可以隨時隨地檢查學生的學習情況，掌握他們的學習進度、學習效果，根據他們學習情況的不同授權不同的試題和學習模塊，進行個性化管理。此外，在英語網絡教學平臺，教師可以為學生制訂學習計劃，安排階段測評及模擬考試，并進行考試成績分析，了解學生普遍存在的問題及個別情況，調整后續課程教學。學生學習不受時間、空間限制，英語學習更加靈活，提高了英語學習的積極性與主動性[4]。

4 加強英語師資隊伍建設

由于醫藥類中職學校的專業特殊性，要想使學生成為符合社會發展需要的復合型人才，教師首先要具備較高的綜合素質。

醫藥類中職學校的英語教師主要有兩類：一類是英語專業畢業的教師，另一類是有一定英語基礎的其他專業畢業的教師。英語專業畢業的教師英語知識豐富、英語能力較強，但缺乏醫藥類專業相關知識，英語教學中缺乏與醫藥類專業相關知識的聯系；有一定英語基礎的其他專業畢業的教師，醫藥類專業相關知識豐富，但英語知識結構不完善，不利于學生系統的英語能力的培養。因此，我校對上述兩類英語教師進行了系統培訓，培訓內容主要包括醫藥類專業英語詞匯、英語基礎知識等。培訓目標是培訓出既熟悉醫藥專業知識，又具有良好英語能力的教師。此外，我校鼓勵教師閱讀醫藥類專業英語書籍，提高醫藥類專業英語能力；組織英語教師到醫藥類專業教師的課堂上聽課，豐富他們的醫藥類專業知識，培養醫藥類專業知識和英語知識都精通的復合型教師。只有英語教師的自身素質提高了，才能培養出更多優秀的學生。

5 改革英語教學模式

醫藥類中職學校學生英語能力較差，要通過全國公共英語等級考試和醫護英語水平考試，提高學生學習興趣與積極性就顯得非常重要[5]。我校積極改革英語教學模式，對英語聽力、交際能力的培養提高以及對課文的理解學習采用普通英語教學方式，但在教學中引入聽錄音、演小品、講笑話等方式活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。講解英語模擬考試題，以提高學生英語水平及應試能力，并結合學生的薄弱環節進行針對性訓練，提高學生考試通過率。采用實踐教學的方式，如對“醫院”章節的教學，可以帶領學生到醫院實地參觀，以提高學生對醫院的感性認識，加強學生對醫院相關英語知識的掌握；又如對“入院”章節的教學，可以按照入院流程對學生分組，每組學生負責一個步驟進行角色扮演，全程使用英語交流，教師從旁指導，并點評。醫藥類專業英語詞匯一般比較長，前綴和后綴很多，句型也比較特殊，需要學生加強記憶。采用游戲的方式進行這部分內容的學習可以激發學生學習的積極性與主動性，消除學生的畏難情緒[6]。

專業英語教學枯燥乏味，所以教師一定要積極探索適合醫藥類中職學生的英語教學模式，采用創新的教學手段，豐富課堂教學內容，寓教于樂，才能提高學生英語學習的積極性。

[1]何小萌.職校生學習障礙研究[J].衛生職業教育，2008，26（14）：44-46.

[2]黃雪平.關注英語學習障礙，提升課堂教學趣味[J].考試周刊，2010（52）：165-166.

[3]范麗.把握中職學生學習心理實現英語課堂的情景交融[J].職業，2010（18）：48.

[4]劉幫華.用情感來應對中職學生英語學習障礙[J].新校園，2010（6）：52.

[5]梁偉農，宋黎萍.職業學校學生英語學習障礙研究的調查報告[J].現代交際，2012（2）：186.

[6]高美.中職生英語學習障礙及歸因研究[J].中國科教創新導刊，2011（9）：47-48.

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1671-1246（2017）04-0056-02