淺談大學生創新創業訓練項目對醫學實踐教學的促進作用

白英龍，賈麗紅，關 鵬，宋維軍，翟玲玲，魏 薇

（中國醫科大學，遼寧 沈陽 210122）

淺談大學生創新創業訓練項目對醫學實踐教學的促進作用

白英龍，賈麗紅，關 鵬，宋維軍，翟玲玲，魏 薇

（中國醫科大學，遼寧 沈陽 210122）

隨著醫學模式的轉變，社會對醫學院校培養的衛生專業人才的綜合能力和實踐能力提出了更高的要求。以遼寧某醫學高校為例，探析大學生創新創業訓練項目對醫學高校教師實踐教學工作的促進作用，提出醫學院校實踐教學的改革思路和方法，為培養適應社會發展需求的創新創業人才提供實踐基礎和理論依據。

大學生；創新創業訓練項目；醫學實踐教學

近些年，隨著國家經濟發展、世界范圍醫學模式轉變，人們對醫療衛生的需求不斷增加，社會對醫學院校培養的衛生專業人才的綜合能力和實踐能力也提出了更高的要求[1-5]。實踐性是醫學教育的突出特點，創新創業教育是當前國際教育學者都在致力研究的方向。國務院提出“改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才”[6]，各省紛紛提出了各種形式的以大學生為主體的創新創業教育方式。遼寧省已經連續數年開展了全省范圍的大學生創新創業訓練項目立項的評審工作。下面以遼寧某醫學高校為例，探析大學生創新創業訓練項目對醫學高校教師實踐教學工作的促進作用。

1 發現培養創新人才，穩步推進隊伍建設

人才是創新發展的關鍵，具有創新能力的教師團隊，獲得有創新特色的項目，才能培養出優秀的創新型人才。在這一理念指導下，管理部門遵循基礎研究規律，重視大學生創新創業訓練項目導師隊伍建設，發現培養創新人才。一方面，加大投入，積極建設各類實驗室、各級科研平臺，為科研項目順利實施夯實基礎；另一方面，完善培養資助體系。除國家和省市各級科研項目外，科研部門每年還設立校級“醫學教育科學研究課題”“國家杰出青年科學基金培育項目”“國家自然科學基金優秀青年科學基金培育項目”“新教師基金項目”等多種資助方式，穩定支持創新研究，充分挖掘一線教師的科研潛力，在逐步提升教師科研能力和水平的同時，培養了一批優秀學術帶頭人和青年學術骨干，師資隊伍的原創能力得到持續提升。

2 依托現有科研項目，啟發學生的創新能力

作為衛生部原部屬高等醫學院校之一，學校2000年被改為省部共建學校，學校的整體科研實力居全國醫學院校前列，學術氣氛濃郁。科研部門每年組織并鼓勵教師開拓思路，申報國家及省部級各個領域的課題[7]。以2013年以來申請國家自然科學基金項目和大學生創新創業訓練項目為例，全校每年都有700～1 000名教師遞交國家自然科學基金面上項目、青年科學基金等各個類別項目的申請，歷年國家自然科學基金資助總金額都超過2 000萬元人民幣[8]，大學生創新創業訓練項目占總資助項目比例逐年上升。

在全體教師積極申報和獲得各級項目資助的大環境下，學校教務處、學生處和科研處等多個管理部門，積極聯手發揮引導和媒介作用，重視大學生創新創業訓練項目實施的條件建設，營造創新創業文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，為學生申報各級創新創業訓練項目奠定基礎。在課程設置上增加醫學領域前沿選修課，使學生在加深專業知識理解的同時，又開闊了視野。科研能力強的教師為學生定期開展學術活動，既增加了學生科研興趣，又提供了師生互相了解的機會。在各種教學活動中，學生的創新熱情被極大激發，盡早進入科研實驗室接受科研操作鍛煉和學術氛圍熏陶。對預防專業本科生實施“導師制”管理，是該校創新性實踐教學的另一有效探索[8]。學生在開始大學生活后，即進入由一名高年資教師率領的小分隊，教師以導師身份在學生課余時間通過舉辦講座、座談會、組織科研見習等多種形式為學生提供實踐性教育，既提高了學生對專業的認識，減輕了學生擇業或考研的壓力，又提高了學習積極性和主動性。

3 以優勢學科為平臺，提高學生的創新創業能力

學校擁有教育部、衛生部、科技部及各級省市重點實驗室近50個，在基礎、臨床和預防等各個領域都有優勢學科，如細胞生物學、艾滋病、皮膚病與性病、勞動衛生與職業病、內分泌等多個學科的學術水平都居國內領先地位。每個學科都擁有實力雄厚的科研團隊，每年獲各類國家及省部級各項資助，科研經費充裕，實驗室設施先進，人才培養與交流體系完善，每年培養出大量的優秀本科生和研究生。導師是良將，學生是精兵，各個項目組都制訂了學術活動規范，定期召集成員開會交流，匯報當前工作進展，分析問題原因，討論解決辦法。學生在實驗室探索研究的過程中，解決具體科學問題、驗證科學假設，實驗技能得到全面鍛煉的同時，創新能力也得到有效培養；在臨床與患者交往及開展社會服務的過程中，了解了當前社會對醫療的需求，溝通能力和解決問題能力不斷提高，就業目標更貼近現實，創業火花源源不斷地迸發出來。

4 教師、學生及學校多方共同發展

依托現有科研項目，教師和學生的創新能力互相促進提升。教師在力爭圓滿完成各個項目的過程中，為獲得更多的科研成果，最大限度地發揮創造性；學生借參與一個又一個項目、活動的機會，對科研之路由陌生到熟悉，創新意識和能力逐漸增強。教師與學生的交流，促進了各自創新能力的提升，在共同將各個項目成果轉化的過程中，也為學生創造了創業機會，大學生創業輔導和支持體系也借此逐步完善。

學校管理部門在為項目搭建平臺、服務和管理的過程中，管理能力也日趨成熟。學校無論是對已經獲得的項目，還是在培育中的項目，都加強管理，精心營造創新氛圍，著力培育原始創新能力。一方面，完善校內專家評審系統。著力構建科學規范、功能完善、動態更新、安全可靠的專家評審系統。二是強化評審監督。學校相關管理辦法的發布，使學校評審與監督體系日趨完善，專業化管理水平得到不斷提高。為保障大學生創新創業訓練項目的順利進行，在研究經費方面，學校給予每個國家級、省級和校級項目一定比例的資金配套，極大調動了師生參與的積極性。

5 培養大學生創新創業能力存在的問題

5.1 醫學生創業意識較弱

在以往對學生有關創業的摸底調查發現，大多數學生缺乏創業思維和創業意識。受醫學專業自身特點所限，學生思想受傳統經驗學思想影響嚴重，缺乏調查社會需求的意識和分析處理各種社會關系的機會。那些創業意識強的學生，大多來自有經營背景的家庭，且男生的創業意識明顯強于女生。這提示我們，在加強學生醫學專業知識教育的同時，不但要加強結合專業特點的創業基礎課程和創業實訓課程教學，選擇高水平有吸引力的教材，聘請專業教師授課，還要著重加強與有關部門、行業企業和地方政府的協作，積極建設基礎研究領域戰略聯盟，拓展學生實踐基地。

5.2 學生創新技能薄弱

創新是一個學習的過程，除了部分先天稟賦之外，更多的是建立在知識積累、經驗和后天培養基礎之上的結果[9-13]。教育過程中教學方法和手段對學生的創新能力提升起到關鍵作用，應貫徹因人施教、因材施教的教學理念。教師在與學生就項目溝通交流的時候，除了介紹該研究的背景、立題依據、研究路線等內容以外，應突出創新性內容的介紹、當初產生科學假設的思想過程以及為證明該假設所設計實驗操作的緣由。學生理解該項目的過程，也是培養創新能力的過程。

6 結語

2017年是實施我國“十三五”規劃的重要之年，也是深入實施創新驅動發展戰略的關鍵之年。在黨中央發出“大眾創業、萬眾創新”的號召下，支持創新創業教育教學，資助大學生創新創業訓練項目必將持續深入開展。按照思想、人才、工具、融合四位一體格局統籌實施資助計劃，全面培育創新能力，大力營造探索創業環境，為社會輸出適應發展需要的創新創業型醫學人才。

[1]楊棉華，何萍，鄭少燕，等.國際化視野下卓越醫生培養的探索與實踐[J].中國高等醫學教育，2013（1）：1-4.

[2]馬明月，段志文，景匯泉，等.實踐教學改革在公共衛生應用型人才培養的探索與實踐[J].中國高等醫學教育，2015（8）：67-68.

[3]王昌明，覃泱，莫碧文.創新教學團隊在地方醫學院校中建設思路與實踐[J].中國醫藥導報，2014，11（7）：142-144.

[4]梁闊，王亞軍，方育，等.臨床教學中加強實習醫生醫患溝通能力培養的體會[J].中國醫藥導報，2014，11（9）：160-162.

[5]崔紅霞，韓翠艷，郭麗娜，等.藥學創新人才科研能力培養途徑的探索[J].中國醫藥導報，2016，13（1）：144-146.

[6]教育部.關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[S].教高函[2012]5號.

[7]賈秀萍，陳為綱.中國醫科大學近年成果獲獎情況統計分析[J].科技成果縱橫，2010（3）：36-37.

[8]白英龍，關鵬，宋維軍.預防醫學專業人才培養中“本科生導師制”框架的探索與實踐[J].醫學動物防制，2016，32（8）：937-938.

[9]郭卉，韓婷，余秀平，等.理工科大學生參與科研活動的收獲的探索性研究——基于“國家大學生創新創業訓練計劃”項目負責人的個案調查[J].高等工程教育研究，2015（6）：59-66.

[10]林于良，曾晨.高校創新創業教育的分析與建構[J].黑龍江高教研究，2016（5）：108-110.

[11]馬曉君，潘昌偉，陳立江.大學生創新精神與創業能力探索及實踐[J].未來與發展，2014（11）：87-90.

[12]韓長志，楊斌.高校重點實驗室開放性對大學生科技創新能力提升作用探析[J].高校實驗室工作研究，2016（2）：132-133.

[13]楊玨，張文明.以科技競賽為載體提升大學生創新實踐能力[J].中國高等教育，2014（20）：30-32.

G420

A

1671-1246（2017）22-0005-02

國家自然科學基金（81373018）；遼寧省大學生創新訓練項目（201610159000022）；遼寧省教育科學“十二五”規劃遼寧省青年教育科研骨干（高等教育）專項課題（JGZXQDB030）