基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學法在天然藥物學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

劉 楊

（成都鐵路衛(wèi)生學校，四川 成都 611741）

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學法在天然藥物學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

劉 楊

（成都鐵路衛(wèi)生學校，四川 成都 611741）

結(jié)合教學過程，詳細介紹采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學法的具體過程，總結(jié)該方法的特點和優(yōu)勢，為天然藥物學基礎(chǔ)及其他藥學課程的教學提供思路和參考。

天然藥物學基礎(chǔ)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化教學法

微課（Microlecture）教學多以短小、精悍的視頻為載體，記錄教師、學生圍繞關(guān)鍵知識點開展的教與學的活動過程[1]。微課的核心是教學微視頻，還有相關(guān)的教學課件、練習測試及師生互動等輔助性教學資源。通過這些資源的有機組合，構(gòu)建了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學環(huán)境，是一種新型教學形式[2]。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）則是通過調(diào)整課堂內(nèi)外的學習時間、內(nèi)容、方式，將學習的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學生[3]。課內(nèi)課外信息化教學的方式也有很多，比如雨課堂、Hiteach Mobile軟件的應(yīng)用。在這種教學模式下，學生能夠更積極主動地參與課程學習，養(yǎng)成主動學習知識的習慣，教師也能及時掌握學生的學習情況并針對性地解決問題。

微課教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學方法在教學過程中既各有優(yōu)勢，又存在各自的弊端。微課教學法的教學視頻講授的是課程的重難點，需要學生理解掌握。微課視頻形象生動，學生喜歡也容易理解知識點，但是存在著教學碎片化的現(xiàn)象，盡管對于核心問題可以掌握，但對于一個章節(jié)往往難以獲得系統(tǒng)了解。而翻轉(zhuǎn)課堂可以及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，但是對于中專學生來說，他們主動閱讀課件、預習課本的積極性并不高。

天然藥物學基礎(chǔ)的主要內(nèi)容是學習天然藥物的名稱、來源、產(chǎn)地、采收加工、炮制、性狀、顯微和化學鑒定、性味功效等知識，讓學生具有識別天然藥物、鑒定天然藥物真?zhèn)蝺?yōu)劣和解決實際問題的能力，熟悉常用天然藥物的來源、產(chǎn)地、采收加工等基礎(chǔ)知識[4]。天然藥物的種類較多，且性狀鑒定涉及天然藥物的形狀、顏色、大小、質(zhì)地、斷面、表面特征、氣、味等，若僅使用傳統(tǒng)教學方法，學生會覺得抽象、難學，且不易理解和記憶。因此，利用現(xiàn)代化教學手段學習天然藥物學基礎(chǔ)就顯得非常重要。

根據(jù)微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的特點，結(jié)合天然藥物學基礎(chǔ)的教學規(guī)律，在實際教學中將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學法應(yīng)用于天然藥物學多個章節(jié)的教學中，收到了一定的教學效果。現(xiàn)將具體過程介紹如下。

1 微課的制作

微課的特點是短小精悍，在制作過程中需要教師挖掘課程章節(jié)的重點、難點以及亮點。在制作“天然藥物的鑒定”這一章節(jié)的微課視頻時，首先確定該章節(jié)的重點、難點內(nèi)容，例如天然藥物鑒定的一般程序和方法，包括天然藥物的來源、性狀、顯微和理化鑒定，采用Camtasia studio 8.6.0錄制軟件，制作成 3個視頻，每個視頻3～6分鐘。視頻中突出重點知識的講解，在制作過程中注重與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，比如在天然藥物鑒定的一般程序中導入藥品檢驗的動態(tài)工作過程；在天然藥物的性狀鑒定中引入如何通過看、摸、聞、嘗的方式來鑒別各類藥材；在天然藥物的水分測定過程中引入《中國藥典》中關(guān)于水分的含量限度及測定水分的方法等。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的實施

將制作好的微課視頻及PPT在課前通過雨課堂軟件推送給學生，提出學習要求，讓學生先進行自主學習，并完成課前預習題，這樣學生可以根據(jù)自身情況增加學習的時間和空間，并有效預習。教師通過此軟件可以隨時掌握學生預習的情況和作業(yè)完成情況，對出錯較多的習題，教師可提前分析原因并在正式授課時對該知識點予以詳細講解。學生完成預習后可以對學習資料做出評價，如視頻、聲音清晰度、內(nèi)容的長短及難點等，學生也可在線向教師隨時提問、及時交流。

3 課堂學習

課堂上的學習過程最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學法多是教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教案，按照時間、內(nèi)容進行講授。這種教學法可以順利完成教師既定的講授內(nèi)容，說明重難點，但存在與學生互動少、學習效率低、難點不易突破、課堂學習內(nèi)容很快被遺忘的缺點。因此，需要在借鑒傳統(tǒng)教學法優(yōu)點的基礎(chǔ)上進行改進，回顧翻轉(zhuǎn)課堂學習的知識點，并對翻轉(zhuǎn)課堂未涉及的知識點進行講解，形成章節(jié)學習鏈，使得學生了解整個章節(jié)的邏輯以及絕大多數(shù)的知識點。隨后展開習題測試，測試的內(nèi)容有在課前學習中錯誤較多的知識點，也有重難點的進一步鞏固和提升。課堂教學過程如下：第一步學習情況的總結(jié)與評價，約5分鐘；第二步安排2分鐘導入，介紹本次課的學習內(nèi)容與學習目標；第三步安排約48分鐘講解章節(jié)重難點，如天然藥物鑒定的一般程序，天然藥物的來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定以及微課中未涉及的知識點，如天然藥物鑒定的目的和依據(jù)等；第四步安排15分鐘進行測試，通過此次測試與課前測試的效果比較，掌握學生的學習情況，對于反復出錯的試題，再用5分鐘進行詳細講解；第五步安排5分鐘進行總結(jié)，并安排學生討論和提出未掌握的內(nèi)容、理解不了的知識點等，布置課后作業(yè)。

4 學習效果測評

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學法氛圍活躍、輕松，能夠調(diào)動學生學習的積極性、主動性，這樣學習的效果比傳統(tǒng)教學法要好很多。學習效果直接體現(xiàn)在學生愿意主動學習和思考，章節(jié)基本知識點掌握牢固，樂于進行大量習題測試，并積極開展討論，這樣的過程無論對于知識的學習、應(yīng)用、創(chuàng)新各個方面都遠遠勝于傳統(tǒng)教學法。特別是習題測試，學生能夠完成測試并選擇正確的答案。

5 討論

通過平時在天然藥物學基礎(chǔ)課程教學過程中可以觀察到，學生喜歡學習和識別各種天然藥物，了解它們的功效和應(yīng)用，但在實際學習過程中存在的困難有：教材中藥材性狀描述抽象、藥材種類多、記憶難度大、教師教學方法不合適等。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學法可以讓學生對天然藥物的性狀、顯微、理化鑒別特征、功效應(yīng)用等有較形象的認識和體會，課前課后的學習、測試能加強知識的理解和運用，教學效果顯著。在學習天然藥物學基礎(chǔ)課程的同時，串聯(lián)以前學習過的中醫(yī)藥基礎(chǔ)、藥用植物學等基礎(chǔ)知識，輔以實訓和課堂檢測練習，學生學習的主動性得以提高，學習效果較傳統(tǒng)課堂有了很大提升。

隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，教師要善于利用新的方法與工具，嘗試新的教學方法，讓學生多實踐、多感受，激發(fā)學生學習的興趣，將學習的主動權(quán)交給學生，并鼓勵學生主動交流討論。通過在天然藥物學基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學法，收到了良好的教學效果，學生反饋較好，值得推廣。

[1]羅天蘭，王忠華.微課的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢綜述[J].軟件導刊，2014（7）：90-93.

[2]張靈芝.微課在高職教學改革中的應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）：70-72.

[3]黃陽，劉見陽，印培培，等“.翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設(shè)計的幾點思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）：100-106.

[4]鄭曉吉.天然藥物學基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

G424.1

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1671-1246（2017）22-0063-02