淺議中職體育教學(xué)中影響終身體育的因素及對(duì)策

□ 陳懷鋒（福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校 福建 南平 353000）

淺議中職體育教學(xué)中影響終身體育的因素及對(duì)策

□ 陳懷鋒（福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校 福建 南平 353000）

在我國(guó)教育不斷改革發(fā)展的時(shí)段，中職體育教學(xué)正處于教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展時(shí)期，終身體育也隨著我國(guó)公民對(duì)身體健康的關(guān)注而不斷提高其地位，成為中職體育在綜合教育中重要的一環(huán)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)公民的身體素質(zhì)隨著經(jīng)濟(jì)與心理的提高，改善了其在世界落后的地位，終身體育意識(shí)及體育的技能與理論知識(shí)也成為中職體育教育中有效教學(xué)策略。本文旨在根據(jù)中職體育教學(xué)的概念及特點(diǎn)，結(jié)合終身體育對(duì)我國(guó)公民的重要性，分析其教學(xué)影響終身體育的因素，并淺析其發(fā)展對(duì)策。

中職體育教學(xué) 終身體育 對(duì)策 影響

1、中職體育教學(xué)的概念及原則意義

1.1、我國(guó)中職學(xué)校的概念定義

中職院校在我國(guó)由于其教育定位的面向人群與教育性質(zhì)具有特殊性，在近年來(lái)大力開展主張的教學(xué)課程改革與終身體育教育實(shí)驗(yàn)中成為主要的實(shí)踐地點(diǎn)，中職院校為提高國(guó)家學(xué)生健康水平與自我鍛煉能力，也在通過(guò)改變教育理念而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校的學(xué)生知識(shí)等級(jí)主要以初中學(xué)業(yè)為主要學(xué)歷，學(xué)生的家庭狀況與成長(zhǎng)環(huán)境造成的身體因素也必不可少，而學(xué)生的青春期發(fā)育階段也是今后終身身體素質(zhì)的重要階段。從這種特點(diǎn)出發(fā)，中職院校培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念，養(yǎng)成其良好習(xí)慣便尤為重要。

相對(duì)的普通院校而言，中職院校在體育理論與體育實(shí)踐鍛煉上相對(duì)匱乏，枯燥的教學(xué)內(nèi)容與器材場(chǎng)地的欠缺，很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的效果，也難以從技術(shù)與環(huán)境上考慮學(xué)生的終身健康需求，因此，我國(guó)的中職院校也應(yīng)增強(qiáng)對(duì)終身體育的重視程度。

1.2、我國(guó)中職學(xué)校體育教育的原則

我國(guó)中職體育的教學(xué)理念主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育從懵懂到熟練的過(guò)程，注重學(xué)生提高其專業(yè)性體育技巧的同時(shí)養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。在教育進(jìn)程當(dāng)中，我國(guó)中職體育主要遵照三種原則進(jìn)行改革與理念教學(xué)：第一，保持教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)的一致性，并對(duì)于課程所需的器材，場(chǎng)地要求及教學(xué)內(nèi)容要求保持統(tǒng)一，符合教學(xué)的實(shí)際性。第二，依照學(xué)生特殊的心理需求及青春期發(fā)展需求對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改動(dòng)，并制定個(gè)性化的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為今后的終身體育打下基礎(chǔ)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的積極性，提高體育課堂教學(xué)效率，保持學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的適應(yīng)性。第三，以學(xué)生為中心，老師作為課堂的引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的和諧互動(dòng)與健康互動(dòng)，保持教學(xué)課堂的互動(dòng)愉悅。

中職體育教育以以上三點(diǎn)為基礎(chǔ)，發(fā)展與提高學(xué)生身體素質(zhì)，而從實(shí)際角度出發(fā)看待現(xiàn)代體育教育，我國(guó)并未重視體育教學(xué)與終身體育的發(fā)展，外在因素與學(xué)生自身因素使我國(guó)在體育教育中仍需進(jìn)行改革。

2、終身體育的概念內(nèi)涵及意義

2.1、終身體育的概念及其內(nèi)涵

終身體育從概念意義上指人們?cè)诮K身中所接受的體育理念教育及體育意識(shí)技巧的身體鍛煉，在現(xiàn)代化教育改革中被政府與社會(huì)所重視，并將其概念的滲透應(yīng)用于中職體育的教育中。在內(nèi)容的總體含義上，終身體育的概念主要蘊(yùn)含兩種內(nèi)在含義：第一，是人生命從頭到尾的過(guò)程中所參加的身體活動(dòng)與身體鍛煉；第二，即在教育過(guò)程中進(jìn)行正確的體育理念思想指導(dǎo)，在體育不斷整體化的過(guò)程中給予不同時(shí)期的公民不同的體育實(shí)踐。

而針對(duì)中職體育的終身體育教學(xué)，其內(nèi)涵主要在于提高學(xué)生的自我鍛煉能力與體育意識(shí)基礎(chǔ)，從一定程度上是終身體育的必經(jīng)之路，也是體現(xiàn)學(xué)生青春期人生觀價(jià)值觀教育的受益關(guān)鍵，能夠使每一位中職教學(xué)中的學(xué)生受益。

2.2、終身體育教育的意義與重要性

考慮到中職學(xué)生在未來(lái)工作崗位中的技術(shù)性專業(yè)性需求，中職體育教學(xué)的創(chuàng)辦需要通常以適應(yīng)未來(lái)高強(qiáng)度的工作狀態(tài)為本，需要健康的身體狀態(tài)及素質(zhì)來(lái)維持良好的生活習(xí)慣，這不僅是專業(yè)化的需求，更是人的一生需求。因此，中職體育教育中滲透健康終身體育教育是幫助學(xué)生銜接社會(huì)與學(xué)校的橋梁，也能幫助學(xué)生走向成人化發(fā)展，為今后的健康體格與事業(yè)奠定良好的階段基礎(chǔ)。

另一方面，隨著我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與機(jī)械化自動(dòng)化的產(chǎn)生使得現(xiàn)代人們的生活方式愈發(fā)趨向于亞健康狀態(tài)，一部分人還出現(xiàn)了肥胖癥，高血糖，抵抗力差等癥狀。而終身體育的概念能夠在一定程度上預(yù)防亞健康疾病的產(chǎn)生，在校期間的健康鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成也有助于參加工作之后良好生活習(xí)慣的保持。

3、中職體育教學(xué)中影響終身體育的因素及問(wèn)題

3.1、社會(huì)政府及學(xué)校對(duì)終身體育教學(xué)的重視度低

無(wú)論何種教育科目，其教學(xué)水品與教育發(fā)展都與政府策略與社會(huì)，學(xué)校關(guān)注度有極大關(guān)系，由于我國(guó)在體育教育中起步較晚水平發(fā)展有限，仍處于初級(jí)發(fā)展階段，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念上仍不具備完備的戰(zhàn)略策劃，大多學(xué)校會(huì)選擇犧牲學(xué)生的體育教育時(shí)間來(lái)達(dá)到其他專業(yè)技術(shù)上的水平提升，以滿足學(xué)校的升學(xué)率與知名度。從課程占有比的角度上來(lái)說(shuō)，體育教育在整個(gè)教育環(huán)境中的地位處于劣勢(shì)地位，體育教育的時(shí)間與活動(dòng)受到限制，無(wú)法按照計(jì)劃要求順利開展終身體育教學(xué)課程。

而社會(huì)與政府我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展造成的壓力影響，與我國(guó)傳統(tǒng)理念的束縛，將體育教育與終身體育鍛煉視為可有可無(wú)的存在，政府在進(jìn)行教育改革時(shí)往往忽視體育教育的發(fā)展，而社會(huì)也升學(xué)與專業(yè)化的影響對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)缺乏全面性，這種理念從一定程度上嚴(yán)重影響了我國(guó)體育教育的發(fā)展，也影響了終身體育的理念輸入與健康意識(shí)。

3.2、體育教學(xué)的場(chǎng)地及器材造成的影響

體育教育在經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的過(guò)程中也隨之需要更多的經(jīng)費(fèi)與器材場(chǎng)地，來(lái)支持體育教育與體育鍛煉，我國(guó)在近年來(lái)的職業(yè)教育中對(duì)體育教育也投入了一定的資金與建設(shè)，但仍舊存在部分問(wèn)題有待解決。在我國(guó)大多學(xué)校的初期建設(shè)中，由于時(shí)代側(cè)重點(diǎn)的不同往往忽視了體育場(chǎng)地的建設(shè)，體育活動(dòng)場(chǎng)所匱乏，學(xué)生的體育活動(dòng)往往僅限于學(xué)校操場(chǎng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，活動(dòng)方式受到限制。而在體育教育進(jìn)行改革后，我國(guó)大多中職院校雖增加了體育器械，但由于學(xué)校場(chǎng)地?zé)o法進(jìn)行輕易改動(dòng)，仍不具備特定體育訓(xùn)練的場(chǎng)地需求，如籃球，網(wǎng)球等。

另一方面，中職院校的體育館在大部分情況下都未被合理利用，學(xué)校往往對(duì)體育館的使用進(jìn)行限制，將其僅僅作為體育比賽或體育課堂的使用場(chǎng)地，不允許學(xué)生在未經(jīng)學(xué)校允許情況下使用體育館，這樣，體育館對(duì)于體育鍛煉與終身體育的作用便未能發(fā)揮出來(lái)，造成體育器材使用不當(dāng)，體育器材無(wú)法被利用，遭到閑置的現(xiàn)象。

3.3、職體育教學(xué)缺乏高素質(zhì)教師人才

中職學(xué)校的學(xué)生往往處在身體成長(zhǎng)發(fā)育與人生觀價(jià)值觀建立階段，除專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)以外，也是樹立良好終身體育意識(shí)及健康的身體體格時(shí)期，為提高學(xué)生的自我身體調(diào)控能力，照顧學(xué)生特殊的運(yùn)動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)需求，教師的專業(yè)化道德化素質(zhì)也是不不可少的。而在我國(guó)，由于受到傳統(tǒng)教育的束縛，雖具備一定的專業(yè)化強(qiáng)的教師，但其在教學(xué)課程與內(nèi)容設(shè)置中缺乏體育精神，教師只對(duì)專業(yè)體育學(xué)生傳授體育知識(shí)，而針對(duì)非專業(yè)學(xué)生則采用放任政策，使得體育教學(xué)無(wú)量也無(wú)質(zhì)。

教師作為課堂教育中的引導(dǎo)者，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育能力與終身體育意識(shí)有著極大的引導(dǎo)作用，就目前我國(guó)基本中職院校體育教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師仍缺乏教育素質(zhì)，不去了解學(xué)生對(duì)待體育的心理，也并未教導(dǎo)學(xué)生體育器械的相關(guān)用法與知識(shí)，使得學(xué)生在今后終身體育鍛煉中難以對(duì)體育鍛煉與器械使用得當(dāng)，對(duì)終身體育起到惡劣影響。

3.4、學(xué)生自身對(duì)體育鍛煉與終身體育的不重視性

從學(xué)生自身成長(zhǎng)期的心理及身體特性來(lái)看，我國(guó)學(xué)生對(duì)待體育教育及體育鍛煉大多呈現(xiàn)出消極的態(tài)度，學(xué)生無(wú)法全面了解體育教育課程，甚至由于社會(huì)與傳統(tǒng)教育認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)誤的體育教育偏差，對(duì)待體育活動(dòng)無(wú)法提起興趣，缺乏積極性。在此情況下，學(xué)生在體育教育中很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)待體育課程產(chǎn)生抵觸，強(qiáng)烈影響著中職體育教育與終身體育鍛煉的順利開展。

另一方面，由于男生女生的身體素質(zhì)及體育能力有差別，同時(shí)普通學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知及身體素質(zhì)與專業(yè)體育學(xué)生也具有一定落差，在學(xué)校未能對(duì)其不同情況進(jìn)行不同教育的情況下，學(xué)生很容易產(chǎn)生兩極分化，無(wú)法做到對(duì)體育知識(shí)與技巧及時(shí)掌握，打擊學(xué)生對(duì)待體育鍛煉的積極性，并對(duì)今后步入社會(huì)的終身體育起到不良影響。

4、終身體育在中職體育教學(xué)中的對(duì)策

4.1、合理安排與構(gòu)建終身體育教育體系內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，為今后的體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)，我國(guó)應(yīng)著力改變當(dāng)下落后的體育教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)的體育教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)達(dá)到一種均衡模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，在中職體育教學(xué)中應(yīng)改變我國(guó)以競(jìng)技體育為主的理念，轉(zhuǎn)而以培養(yǎng)學(xué)生身心健康為中心，并以實(shí)踐性，互動(dòng)性，運(yùn)動(dòng)型為主要教學(xué)理念形成的體育課堂教學(xué)模式，建立完善且有針對(duì)性的終身體育教學(xué)內(nèi)容。

而在政府與社會(huì)方面，也應(yīng)針對(duì)終身教學(xué)方式一定的支持力度。由于我國(guó)在近些年的發(fā)展中已提高了較多的體育意識(shí)，因此，我國(guó)也需將良好的體育教育與體育鍛煉理念滲透到中職教學(xué)的課堂當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)男女不同，體育專業(yè)等級(jí)不同的類型區(qū)別開來(lái)，制定個(gè)性化體育教學(xué)方案。

4.2、培養(yǎng)體育教師的綜合素質(zhì)與能力

體育教師在學(xué)生的體育能力教學(xué)培養(yǎng)上起到啟蒙作用，針對(duì)教師能力訓(xùn)練與教學(xué)管理是提升學(xué)生體育意識(shí)，養(yǎng)成良好終身體育習(xí)慣的直接路徑。由于我國(guó)整體體育師資力量的建設(shè)良莠不齊，缺少高素質(zhì)專業(yè)性教師資源。因此，學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)教師的素質(zhì)能力，使體育教師形成良好的思維變通性，并更新終身體育觀念，抓住中職教育學(xué)院中學(xué)生的心理特征進(jìn)行個(gè)性化針對(duì)化素質(zhì)培養(yǎng)。

同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生喜好與各方專業(yè)需求的不同，進(jìn)行不同器械的理論與動(dòng)作技巧訓(xùn)練，如籃球教學(xué)，則需根據(jù)男女，專業(yè)與非專業(yè)的不同需求進(jìn)行不同的訓(xùn)練方式，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的終身體育訓(xùn)練創(chuàng)造環(huán)境與基礎(chǔ)。

4.3、適時(shí)更換體育器械并提高器械使用度

隨著我國(guó)對(duì)體育的設(shè)備及場(chǎng)地建設(shè)的投資加大，學(xué)校應(yīng)更改以往落后的體育建材投資，轉(zhuǎn)而在一定程度上提高體育器材的購(gòu)入以及體育場(chǎng)地的擴(kuò)大豐富，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校接受的體育教育與社會(huì)終身體育鍛煉的銜接，同時(shí)提高體育資源的利用度，結(jié)合視頻教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)及比賽教學(xué)等多種形式概念進(jìn)行輔助，減少教師在理論教學(xué)時(shí)的枯燥程度，提升學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，將體育資源利用最大化。

4.4、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力并激發(fā)起體育動(dòng)力

對(duì)于體育教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)動(dòng)力使其教育的重要基礎(chǔ)，但很多體育教育的學(xué)習(xí)通常枯燥乏味，且伴隨著失敗，例如跑步鍛煉，在其跑步的過(guò)程中通常并不舒服，但跑步卻是終身鍛煉中有效且實(shí)用的鍛煉心肺與身體素質(zhì)的關(guān)鍵。在學(xué)生無(wú)法提起興趣的情況下，教師與學(xué)校可采取活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)學(xué)生的活躍度與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也能增加教學(xué)方式的多樣化。

5、總結(jié)

綜上所述，中職體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的終身體育培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)其正確價(jià)值觀，養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的重要一步，在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)與亞健康發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)重視其體育教學(xué)，提高教師的綜合素質(zhì)水平，并加強(qiáng)設(shè)備投資，在中職院校中培養(yǎng)起學(xué)生終身體育的良好基礎(chǔ)，促進(jìn)今后的身心發(fā)展與終身鍛煉，也使我國(guó)體育教育不斷發(fā)展成長(zhǎng)。

[1]許鎮(zhèn)安.活用項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新體育教學(xué)——中職體育教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014,03.

[2]王紅強(qiáng).深化教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新能力——淺談中職體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2016,11.

[3]朱生成.試論中職體育教學(xué)如何體現(xiàn)職業(yè)特色[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2016,01.

G807

A

1006-8902-（2017）-11-ZL

陳懷鋒（1972-），男，漢族，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)。