“教育的眼光”美在不拘一格

賈憲章

“教育的眼光”美在不拘一格

賈憲章

村口有棵百年老樹，軀干彎曲，凹凸不平，長得難看極了，木匠們說它一點用處也沒有。別的樹早被木匠買走了，唯有它孤獨地立在村口，成為孩子們攀爬的玩物。有一天，一位園藝師偶然發現了這棵奇丑的老樹，“好樹！真是難得一見的好樹啊！雕琢一下，肯定是一件絕世之作！”他以比同品種樹木高十倍的價格買走了這棵老樹。在園藝師的眼中，丑樹不僅不丑，反而美到極致，關鍵就在于他有“不拘一格”的審美眼光，能見人所未見，發現難得一見的“最美佳作”，成就了丑樹的“美麗價值”。

故事中的“丑樹”之所以幸運地“綻放美麗”，不僅因為園藝師有特別的“職業眼光”——那是在搜集、培育、修整、鑒賞中錘煉出的“不拘一格的眼光”，也因為園藝師有特別的“創造眼光”，能發現“可塑之材”，培育出“絕世之作”。教育實踐中必然會遇到各種“樹”，教育者用什么樣的眼光面對它，決定了樹的美丑和價值。所以，“教育的眼光”也應該有不拘一格之美。教育者需借鑒園藝師“不拘一格的眼光”去審視、修正自己在不同育人環節中的“習慣眼光”“守舊眼光”，讓教育對象可以在成長過程中盡早遇見“最美的眼光”，擁有“最美的心情”，綻放“最美的自己”。

受教育者外在表現和內在潛力千差萬別，各不相同，蘊藏在他們身上的“美麗價值”自然不會被輕易發現。要想避免和“丑樹”一樣被忽略、被漠視、被挖苦甚至被歧視的情形，自然離不開育人者不拘一格的“發現眼光”——那是“呵護的眼光”，時刻留心每一個受教育者，特別是那些沉默的、回避的、冷淡的個體，全面分析、準確把握每一個學生的需求變化，不斷審視、及時修正自己的“評價眼光”；……