小學生“品評說話”指導策略

◎柳春艷

小學生“品評說話”指導策略

◎柳春艷

一、收集美文，初步形成語感

自學生入學以來，我就注意學生的口語表達能力培養：每天的“晨誦”大量誦讀古詩、經典美文；“晨誦”結束前讓學生說一句或一段感恩的話，無論說好說壞都會得到一朵小紅花；黑板上留有啟迪心智的話語，每天大家都要多讀幾遍等。長此以往，學生的語感就有了。為了使學生的表達達到“領會要領，清楚明白地講述見聞”的學段要求，我改變了“晨誦”方式，把學生背古詩的時間擠出一點，背誦經典美文，然后讓學生積累在作業本上。

一段時間之后，我發現這樣不但加重了學生的負擔，而且沒有預想的效果。學習較差的學生根本不去背，抄了就放在那里。于是我采取“晨誦”10分鐘4人小組讀美文，全班收集美文，小組間合作交流各自選出好文章來讀的辦法，只讀、只欣賞不抄寫，節省下來的時間就可以找來最好的文章欣賞，說明好在哪里，只要學生說出理由就行。教師不要評價，旨在鼓勵學生品評欣賞。通過三個階段的實驗，學生們自找美文，自找評語，鑒賞能力提高了，再通過組內交流、集體匯報，提高了品評說話的能力。

二、利用教材，學會品評方法

我引導學生充分利用教材批畫，掌握文本的品評方法，讓學生樂于說話。為了學會品評，我讓學生在預習上下功夫。不僅要學會圈畫好詞好句，還要聯系上下文理解詞句的意思。經過四周的訓練，學生養成了批畫好詞的習慣。我再引導他們批畫好句，并說明好在哪里，并在學習中不斷歸納?！?br>