深度思維：一節好歷史課的“靈魂”

◎李海軍

深度思維：一節好歷史課的“靈魂”

◎李海軍

評價一堂歷史課好不好，必須從歷史教育的原點出發，看這節課是否達成育人功能。要培育具有真、善、美優秀品格的良好公民，歷史課務必要有高度，即立意高遠；要有寬度，即內容突破知識的藩籬；要有深度，即思維厚重。三者取其要，思維的深度決定立意的高度和內容的寬度。因而，有深度思維是一節好歷史課所應必備的要素。深度思維讓課堂充滿“歷史味”，引領學生參與真探究，讓假探究遁跡無形，讓歷史課彰顯本真。

歷史課；好課；深度思維

到底什么樣的歷史課才算是好課，可謂仁者見仁智者見智，沒有統一標準。《普通高中歷史課程標準（試用）》規定：“普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。”“通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。”故，筆者認為，要評價一堂歷史課好不好，必須從歷史教育的原點出發，看這節課是否達成育人功能。要培育具有真、善、美優秀品格的良好公民，歷史課務必要有高度，即立意高遠；要有寬度，即內容突破知識的藩籬；要有深度，即思維厚重。三者取其要，思維的深度決定立意的高度和內容的寬度。因而，深度思維應是一節好歷史課的“靈魂”。

一、讓課堂充滿“歷史味”

所謂“歷史味”是指歷史學科特有的內容和思維方法。歷史是過去的東西，具有不可復制性。歷史學研究的是人類歷史上發生過的關鍵性的人、事、物，并從中找到規律，為人類社會更好地發展提供借鑒。……