研究新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)改革

□張馳（沈陽科技學(xué)院遼寧沈陽110067）

研究新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)改革

□張馳（沈陽科技學(xué)院遼寧沈陽110067）

田徑課是高校體育課程里不可缺少的一個環(huán)節(jié)，影響范圍廣，所需技術(shù)水平不低，而且田徑課程并不像其他課程那般生動有趣，大多數(shù)人都認為田徑是競技類運動，但是卻不知道它還有極好的健身價值。本文以高大學(xué)體育教學(xué)田徑課程教學(xué)的改革為切入點，從深層次上討論了新的時期我國大學(xué)體育教育田徑課程教學(xué)將要面臨的困難，而且也根據(jù)這些困難的特性總結(jié)出了處理困難的途徑和手段，促使田徑教學(xué)在改革的道路上越走越快，帶領(lǐng)田徑教學(xué)課程跟上甚至超過時代的步伐。

高等學(xué)校教育改革體育教育田徑課程改革促進改革

1、大學(xué)體育教育中田徑教學(xué)課程關(guān)鍵點

大學(xué)體育教育專業(yè)的關(guān)鍵責(zé)任是對體育教師進行很好的栽培，體育教師負責(zé)培育人才，是學(xué)校與學(xué)生的紐帶。所以說，能否栽培出被社會所需求的體育精英是衡量大學(xué)體育教育成功與否的標準。

作為大學(xué)體育教育專業(yè)的重要課目，田徑課程也有著很強的鍛煉功效，并且其對于發(fā)展體育師資力量有著較為特別的影響。

自課改的實施以來，大學(xué)里田徑課程的教學(xué)也在改革的道路上加快了步伐，不過需要注意的是，在前進的道路上仍然存在一些小問題，比如學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉、鍛煉方式的掌握以及教學(xué)方法等，詳細分析主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.1、教學(xué)目標模糊

隨著教育改革的不斷深入，大學(xué)體育教學(xué)專業(yè)的任務(wù)是培選出優(yōu)秀的體育老師，讓教學(xué)者在教育方面有較高的水平。如果要變成一位優(yōu)秀的大學(xué)田徑教師，非但要掌握與熟悉田徑運動的各項基礎(chǔ)技術(shù)知識，而且還需在保證提高學(xué)生體質(zhì)的前提下，令學(xué)生的心理健康更加完善。

還有，田徑教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)子的競爭意識，還可以提高團隊配合能力，進而是學(xué)生對社會變化的適應(yīng)能力增加，完成培養(yǎng)全面人才的目標。但是目前大多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)的目的依舊只是教育學(xué)生的技術(shù)知識，對能力的教育并沒有太過重視。

所以說大學(xué)體育教育專業(yè)的教學(xué)目標依舊模糊，田徑教學(xué)以強身健體為基本，然后能滿足當前社會對新體育教師的要求。總的來說，大學(xué)體育教育田徑課程教學(xué)不夠獨立自主，跟不上時代腳步，無法充分發(fā)揮田徑教學(xué)的全部作用，這也是為什么現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格無法做大。

1.2、教學(xué)內(nèi)容雜亂無章

體育教學(xué)內(nèi)容的改革是大勢所趨，教學(xué)內(nèi)容必須盡快地適應(yīng)和滿足學(xué)生的興趣，淘汰一些落后而不能適應(yīng)時代需要的教學(xué)內(nèi)容。我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，僅僅局限于運動技巧與一些最基本的知識理論，而沒有重視田徑教學(xué)與身心健康的關(guān)系等，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高抓得不夠瞧，常常是重理論，輕實踐，這也讓學(xué)生難以適從。

此外，體育專業(yè)田私課程的教學(xué)內(nèi)容也顯得雜亂無序，沒有一定的連貫性和秩序漸進性，這也不能滿足體育教材體系構(gòu)建的需要。

1.3、教學(xué)方法枯燥性和單一性

由于歷史和文化的原因，大家往往錯誤的覺得教學(xué)的主體是教師，體育教學(xué)也是如此，但事實是了學(xué)生才是教學(xué)的核心。目前的體育教學(xué)途徑大都以老師為主體來展開教育。課堂上不僅會讓人覺得缺乏趣味性，還以主觀的形式把要學(xué)的東西灌輸給學(xué)生。

這樣導(dǎo)致了老師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。像這樣只看重書本內(nèi)容，而忽視實踐的陳舊教學(xué)方式早已無法滿足新時代的要求。更重要的是這種陳舊的教學(xué)方法根本不能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，而且學(xué)生將來在受教過程中的主動性和創(chuàng)新能力也得不到很好的發(fā)展。更可怕的是，如果學(xué)生在將來成為田徑老師呢？會不會產(chǎn)生惡性循環(huán)呢？如果這個可怕的結(jié)果發(fā)生，田徑教學(xué)的改革也將無法繼續(xù)。

1.4、完善田徑課程的評價體系制

當下，大學(xué)體育教育專業(yè)田徑課程的評價系統(tǒng)并不完善。在很大程度上考核內(nèi)容和教學(xué)目標并不是一體的，非但如此，一些人對課程評價的初衷產(chǎn)生曲解，他們把教學(xué)評價當做評價好壞的工具，而不是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點，幫助學(xué)生完善自己的良藥。評價體系是為了激發(fā)學(xué)生的競爭的意識，促進學(xué)生改進，幫助學(xué)生更加優(yōu)秀，同時也幫助教師更加了解教學(xué)方面的不足，以便于完善自己的教學(xué)方法。

此外，田徑課程評價只是單純的重結(jié)果卻輕過程的結(jié)果，這缺乏對學(xué)生全部學(xué)習(xí)過程的評價，具有相當強的局限性。只看一次結(jié)果而不看學(xué)生以往的努力，這樣是不容易了解學(xué)生真正水平的。并且，考試時學(xué)生只是單純的記憶，記住的知識很可能在考后就付諸東流，其結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生只會老師，其創(chuàng)新能力和綜介素質(zhì)根本得不到很好的發(fā)展。

2、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革措施

目前隨著社會經(jīng)濟水平以及科技水平的提高，健康越來越成為廣大人民群眾的追求，而運動便成為健康最好的助力，尤其是田徑運動。田徑運動對人類有機體的發(fā)展起著促進作用,在進行身體教育的過程中,不管哪一個年齡階段,何種性別,也不論是哪一種體育范疇.只要合理選擇和運用某些田徑項目練習(xí)，就能確保人體機能和形態(tài),以及身體素質(zhì)得到最佳發(fā)展。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)太過按部就班，因此需要對高校體育教育專業(yè)田徑課程課程教學(xué)進行改革。

2.1、要用正確的態(tài)度認識田徑課程的教學(xué)目標

現(xiàn)在由于很多體育專業(yè)學(xué)生對田徑課程教學(xué)目標的不正確認識，讓田徑專項學(xué)生掌握的專業(yè)知識非常有限。這也導(dǎo)致了在目前的體育院校田徑專項教學(xué)中的學(xué)生的技術(shù)水平難以達到運動員等級標準。在很多時候，很多田徑課程教學(xué)老師可能會為了完成等級任務(wù)會占用大量的教學(xué)時間，不注意培養(yǎng)學(xué)生的理論專業(yè)知識。這在很大程度上影響了學(xué)生的理論知識的掌握和各種能力的培養(yǎng)，也造成田徑專項學(xué)生只會做各個項目技術(shù)動作，而對專項理論知識卻是一點都不知道，這不利于我國體育事業(yè)的發(fā)展。田徑課程教育的老師和學(xué)生都應(yīng)該要正確地認識到田徑課程嗯，教學(xué)目標應(yīng)該是促進學(xué)生的生理健康和心理健康的發(fā)展，并且讓學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力得到進一步的提高。

并且，從事田徑課程專業(yè)教育的老師要懂得把田徑項目變成能夠成為學(xué)生課余時間娛樂的項目，讓學(xué)生能夠在日常生活中得到很好的運用，這樣自然而然學(xué)生就會逐漸地喜歡上這門課程，也能有更好地態(tài)度去學(xué)習(xí)。

2.2、要全面優(yōu)化田徑課程的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，田徑教學(xué)的跑、跳、投各個項目基本都不存在著“會”與“不會”的本質(zhì)區(qū)別。這些動作與日常生活中的動作比較相像，因此有時不必從分解教學(xué)法開始學(xué)習(xí)，大部分時間可以從完整法開始教學(xué)，分解教學(xué)法是為了學(xué)習(xí)細節(jié)的技術(shù)，完整教學(xué)法是為了學(xué)習(xí)整體的技術(shù)。學(xué)習(xí)有時不需要從易到難的循序漸進的過程。教師應(yīng)該使理論知識與技術(shù)實踐相結(jié)合。教師在講解技術(shù)和理論的同時，再介紹一些相關(guān)知識，如項目的起源，世界上最好成績是由哪個國家選手，何時、何地、在何種類型的比賽中創(chuàng)造出來的，目前我國運動員的水平又如何等等。這樣不僅能夠使學(xué)生正確認識田徑運動，而且還能夠提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。課前的準備過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和從網(wǎng)絡(luò)下載或從教科書中搜集資料的能力。在課上的講解過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生講解能力和在自評與互評的過程中各自發(fā)表自己的意見，不但可以營造出活潑的課堂氣氛，提高學(xué)生的觀察分析，解決問題的能力，語言表達能力和自學(xué)能力。

3、要注意改進對田徑課程的教學(xué)方式

3．1、要注意以學(xué)生為主體的田徑理論課教學(xué)方式

注意加強以學(xué)生為主體的田徑理論課教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的積極性.使他們有機會展示自己多方面的能力。教師要注重去探求學(xué)生的內(nèi)心世界，多去了解他們的想法，多問問他們的意見，可以在他們的意見中得出很多有用的關(guān)于授課的建議。平常可以多與學(xué)生開會，相互討論，在討論的過程中也可以更加清楚學(xué)生到底想要什么樣的授課方式，這樣不僅能夠提高老師的講課效率，也可以增強學(xué)生對田徑課程的喜愛。

3．2、要注意運用靈活多變的教學(xué)形式和方法

田徑課程教育在外行人眼中可能僅僅只是一項運動的項目，可是真正要把這一門課程學(xué)好，除了要經(jīng)常運動外，還要注重在運動的時候結(jié)合專業(yè)知識和理論。理論的教學(xué)方式可能聽起來又會很無聊，枯燥乏味，這個時候老師可以帶學(xué)生一起觀看體育類的比賽，在看比賽的過程中和學(xué)生講解合個動作所運用到的理論，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地理解田徑課程中的理論，還能讓學(xué)生把合個田徑動作學(xué)的更加出彩，更加棒。所以，授課方式要注重創(chuàng)新，與時俱進，要注重理論與實踐相結(jié)合相貫通。

4、要成立綜合的關(guān)于田徑課程的評價體系

都說有學(xué)習(xí)就需要檢查，需要考試，田徑課程也是一樣的，也需要一個綜合的評價機制去對學(xué)生的能力素質(zhì)進行綜合性的評價，這樣學(xué)生才能意識到自己的不足和自己在家哪個方面更有特長。

另外，評價體系要分為對學(xué)生的基本理論知識考核和對學(xué)生嗯實踐能力進行考核兩個部分，要注重因材施教，把學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，個性與發(fā)展、心理素質(zhì)、動手能力以及創(chuàng)新能力進行結(jié)合，這樣才能得出更加客觀，更加全面的綜合性的評價結(jié)果，這也可以讓學(xué)生及時地取長補短。

5、要提高學(xué)生實踐的能力并且不斷進行總結(jié)

在教學(xué)過程中，學(xué)生的動手能力尤其重要，教師要不斷地讓學(xué)生進行實際操作，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識用到實踐上，不斷地提高自己的思考能力和創(chuàng)新能力。還要注意及時進行總結(jié)，才能讓學(xué)生有明顯的進步。

6、總結(jié)

合理的知識結(jié)構(gòu)和過硬的思想素質(zhì)是現(xiàn)代高校體育教育專業(yè)田徑教師大都是在以競技運動為中心的教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的,這種以往的知識結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當前高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革的需要，要更新知識結(jié)構(gòu)，必須對我國田徑課程教學(xué)進行改革，使得我國的體育教育事業(yè)可以重新煥發(fā)活力。

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1006-8902-（2017）-05-SY

張馳（1984-），男，遼寧沈陽人，學(xué)士，助教，研究方向:社會體育。