物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論教學(xué)實例及反思
——基于高校青年教師教學(xué)比賽的思考

朱 凱

（威海職業(yè)學(xué)院，山東威海 264210）

提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)高校教育教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，而教學(xué)競賽一直以來被視作是檢驗教師教學(xué)基本功和教師交流競技的高效平臺。2012年，中國教科文衛(wèi)體工會主辦了首屆全國高校青年教師教學(xué)競賽（簡稱青教賽），之后每隔兩年舉辦一次全國競賽，山東省每年舉辦一次青教賽，以此遴選各組別國賽選手。筆者有幸經(jīng)歷第四屆山東省青教賽從學(xué)院選拔到省初賽、復(fù)賽和決賽的全過程，下面就比賽特點、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和賽后的反思三個方面展開論述。

一、青年教師教學(xué)競賽特點分析

1.覆蓋范圍廣，競賽周期長

青教賽以其高水準(zhǔn)和高教界“全運會”的美譽受到了全國高校的焦點關(guān)注。各高校均希望自己院校的教師能夠代表省隊參加國賽并取得優(yōu)異的成績，為此各高校一般會在每年11、12月份舉辦校內(nèi)比賽，甚至有些院校會要求年齡在38周歲以下的青年教師全部參加，比賽覆蓋范圍十分廣泛。在今年3月份舉行的第四屆山東省高校青年教師教學(xué)比賽的初賽中，129所高校推薦371名選手參加了比賽。從校級比賽到省級決賽，整個備賽過程長達(dá)7-9個月。

2.課程考查面全，對教師能力要求高

青教賽舉辦的初衷是為了更好的促進(jìn)青年教師教學(xué)基本功的全面提升，因而競賽不僅僅是課堂現(xiàn)場教學(xué)，更延伸到課前教學(xué)設(shè)計和課后教學(xué)反思，兼顧了課堂教學(xué)前、中、后三位一體的全面考查。同時為了避免教師只對某一個章節(jié)的內(nèi)容精心準(zhǔn)備、刻意打造，從第二屆全國青教賽開始，要求參賽選手提交參賽課程20個學(xué)時的教學(xué)設(shè)計，并且所選教學(xué)節(jié)段要均勻覆蓋所提交的課程教學(xué)大綱。這就要求參賽教師吃透整門課程，不僅要“上好一堂課”，更要“上好一門課”，作為課堂教學(xué)的頂級賽事，對教師教學(xué)設(shè)計、課件制作、教學(xué)組織、語言與教態(tài)、板書等各方面能力的要求都非常高，教師的參賽壓力可想而知。

二、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

美國學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計下的定義是：“教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評價教學(xué)成果的系統(tǒng)計劃過程。”教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在，也是青教賽中考查的一個重要環(huán)節(jié)，直接決定了20分鐘的課堂教學(xué)是否能夠精彩呈現(xiàn)。下面以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論中的一個教學(xué)節(jié)段GSM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例，展開討論如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)設(shè)計的原則

教學(xué)設(shè)計的原則可以參照教學(xué)設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)，做到既符合教學(xué)大綱、內(nèi)容充實，又反映學(xué)科前沿；教學(xué)目標(biāo)明確、重點、難點突出；教學(xué)進(jìn)程組織合理，具有邏輯性；既能夠選用信息技術(shù)、數(shù)字資源優(yōu)化教學(xué)過程，又不過分依賴，教學(xué)方法手段運用恰當(dāng)有效；文字表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔，闡述清楚。

2.課程導(dǎo)入設(shè)計

好的課程導(dǎo)入猶如精彩戲曲的序幕，至關(guān)重要，能夠強烈吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程導(dǎo)入的方法也有很多種，比如實驗導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、聯(lián)系實際、溫故知新、開門見山和設(shè)疑導(dǎo)入法等。青教賽的課堂教學(xué)展示只有20分鐘，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要做到既引人入勝又簡明扼要，不能占用太多時間。本節(jié)段GSM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，筆者采用溫故知新和聯(lián)系實際的導(dǎo)入方法，在導(dǎo)入部分，設(shè)計了利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧無線通信技術(shù)按照覆可蓋范圍的不同依次可以分為哪幾類，每一類又分別包括那些技術(shù)及其主要特點，引導(dǎo)學(xué)生思考無線廣域網(wǎng)WWAN除了覆蓋范圍比其他幾類網(wǎng)絡(luò)更大之外，更強調(diào)了什么。答案是快速移動性，引出WWAN主要是指移動通信技術(shù)，進(jìn)而引出本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)GSM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

3.注重啟發(fā)式互動教學(xué)

本課程的受眾是大一新生，學(xué)生先修課程不足，而本門課程的概念、原理又十分繁雜，在講課過程中就要特別注重啟發(fā)式互動教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生思考，保持上課的專注力。比如在講解GSM概述的時候，通過手機(jī)之父和第一代模擬大哥大的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇和興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生思考第一代模擬移動通信系統(tǒng)的缺點有哪些。在講解GSM系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的時候，引導(dǎo)學(xué)生思考我們?nèi)粘？吹靡娒恢耐ㄐ呕疽话阍谑裁次恢媚芸吹剑瑢W(xué)生很容易回答在樓頂?shù)雀咛帲M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在高處，從而引出電磁波傳播的特點和移動通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋的關(guān)系。在講解GSM的工作頻率的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察上行頻段和下行頻段的分配， 哪個頻段更高，思考是否可以互換，從而引出傳播損耗與工作頻率的關(guān)系。正堂教學(xué)過程，不斷穿插互動環(huán)節(jié)，并適度采用藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)手段，從而避免理論教學(xué)枯燥晦澀的特點。

4.板書設(shè)計

板書設(shè)計也是青教賽課堂教學(xué)中一項重要的采分點。好的板書應(yīng)該能與多媒體課件交相呼應(yīng)，既不能長篇大論，時間也不允許，又不能是課件中標(biāo)題的簡單重復(fù)，要做到內(nèi)容簡潔、布局合理、美觀大方。在本節(jié)段的板書設(shè)計中筆者采用思維導(dǎo)圖的形式，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，展示了無線通信技術(shù)的按照覆蓋范圍不同劃分的四個大類，并結(jié)合這講授的過程，進(jìn)一步把GSM技術(shù)劃分出發(fā)展概述、系統(tǒng)構(gòu)成、技術(shù)特點和工作頻段四個分支，在每個分支中板書了關(guān)鍵詞。采用思維導(dǎo)圖的形式可以簡潔直觀的展示本節(jié)講授的內(nèi)容，并且可以在課程的總結(jié)階段進(jìn)一步強調(diào)本節(jié)學(xué)習(xí)的重點、難點，給學(xué)生留下深刻的印象，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

5.習(xí)題與拓展任務(wù)設(shè)計

完整的教學(xué)過程還應(yīng)包括課后習(xí)題和拓展任務(wù)。習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計，筆者采用藍(lán)墨云班課隨堂測試的形式開展，既可以讓學(xué)生自我檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又可以使老師迅速了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)段的拓展任務(wù)結(jié)合目前主流的智能手機(jī)實例，讓學(xué)生分析其中屬于G網(wǎng)的工作頻段，并調(diào)查GSM在各國的使用頻段和退網(wǎng)計劃。通過拓展任務(wù)的布置，將理論學(xué)習(xí)和實踐分析相結(jié)合，并把課程內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。

三、競賽總結(jié)與反思

本次青教賽省賽也暴露出青年教師在教學(xué)過程中的一些不足，比如教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)深度不夠，理論與實踐沒有很好的緊密結(jié)合，板書和多媒體課件沒有相得益彰，部分教師的教學(xué)表現(xiàn)力存在不足或過度夸張的問題。筆者本人的參賽課程《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》由于課程性質(zhì)和定位的限制，也存在教學(xué)內(nèi)容學(xué)術(shù)深度不夠的問題，影響到最終比賽成績。但盡管如此，參加青教賽的經(jīng)歷仍是個人教學(xué)職業(yè)生涯上一筆寶貴的財富。

教學(xué)競賽可以有效促使教師進(jìn)一步提高個人教學(xué)基本功，體現(xiàn)在備賽過程中要準(zhǔn)備大量素材、資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計反復(fù)推敲，課件制作能力得到提升，授課過程中語言表達(dá)和對時間的掌控能力得到了進(jìn)一步的加強。決賽后組織的優(yōu)秀教師授課觀摩和專家點評活動，更是給廣大青年教師提供了一個絕好的交流學(xué)習(xí)平臺，激勵青年教師不斷提高教學(xué)能力與水平。

[1]朱紅鈞.第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽體會[J].時代教育，2015（6）：56-57

[2]程晏蓓，趙艷霞，戚亞娟.從教學(xué)競賽到課堂教學(xué)——以《大學(xué)物理》為例[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報（綜合），2015（12）：17-19