外語教師專業化及課堂幽默語用教學模式的培養

(牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157012)

外語教師專業化及課堂幽默語用教學模式的培養

王一瓊

(牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157012)

國內外對外語教師專業化及其語用能力的培養關注甚少，語用能力的培養主要依賴語言的交際實踐，對于教師來說，一種可行的語用能力培養路徑是教師自己的課堂教學實踐。教師幽默話語是一種以引發學生歡笑為目的的極為復雜的課堂話語實踐行為，在實際操作中涉及語言、社會文化和情景語境三個層面，對教師的語用能力要求極高。因此它不僅是對教師語用能力的一種挑戰，更是提升專業發展的一個好模式。

幽默話語；教師專業化；語用能力培養

引言

目前，外語教師的專業性日趨成熟，與過去相比，這支規模龐大的教師隊伍在專業研究的深度和廣度上都有空前的提升，隨著社會的不斷進步，公眾對獲取知識的質量意識也在提升，這就要求對外語教師自身的價值取向以及專業技能提出了更高的要求。當代外語教師要以“反思型”培訓模式占主導位置。如今，外語教師接觸最多的就是應用型的培養模式。把自己的專業技能與課堂教學有機且有效地結合起來是目前青年教師在自身專業發展中要解決的一個首要問題。外語教師的語用能力的培養是教師在進行課堂教學實踐中的主要目的。教師在教學中占據著主導地位，外語教師的語用素質的高低直接影響著人才培養的質量。在遵循教育性和啟迪性的原則基礎上，外語教師應該在課堂教學中適時使用讓學生感興趣的語言元素，從而讓學生能在習得第二語言的遣詞造句的同時更好地了解語言以外的東西，擴大學生對國外不同國家的時代背景、意識形態、政治體制和民俗習慣的認識，進而更好地理解各民族著名的文學作品，形成良好的文化底蘊，提升學生的綜合素質。

例如：

(1)Tang Monk， in modern market， the price of pigs is higher than yours.

(2)Tom told me that I’d better treasure two things， the last chance to success and the man that cherishes you deeply.

在以上的兩個例子中，學生會比較容易地掌握比較級結構，more...than...和you’d better的用法，教師在課堂上使用幽默語和冷笑話會拉近學生和老師之間的距離。讓教師在輕松和歡聲笑語的氣氛下愉快地完成教學任務，達到良好的教學目的，在課堂教學中有深刻的實踐意義。本研究以幽默語在外語課堂的使用作為研究視角，分析教師有效地使用幽默語能提升自身的語用能力，使自身更為專業化，和世界外語教師發展趨勢相接軌，以促進外語教師朝著更為專業化的方向邁進。

一、外語教師專業化和語用能力

從20世紀60年代中期，外語教師職業從經驗化、隨意化到專業化不斷地發展，國內每年新畢業的外語專業人才不斷充實到各個院校，外語教師的數量達到飽和狀態，同時，量的積累后社會各界對外語教師質量的要求也愈來愈高，這種質的提高促成了外語教師的專業化、國際化，新形勢下的外語教師不僅要有豐富的專業知識、高尚的道德情操、遠大的理想，而且是要能夠長期學習、終身學習，要能夠進行自我知識儲備更新。不僅要做本專業的知識的專家，也要成為指導學生能夠進行學識和內在素養雙修的專家。外語教師是一支在專業上比較特殊的隊伍，除具備其他教師專業化的特點，還具有自己學科獨特性。

大學外語教師在語用能力培養上有著很大的優勢。第一，在年齡上，如今大學外語教師的年齡趨于年輕化，和大學生直接年齡差距不是很大，但邏輯思維能力高于學生，使用的語言易與大學生接近，在課堂上產生的語用的效果會更好。第二，在語用能力上，大學外語教師已經有了較高的學歷，他們的語用能力一定是強于在校大學生。第三，語用知識的儲備量上，大學生只有在大學三年級的時候才開設語言學基礎課，開始初步接觸語用學，而教師是已經具備了語用能力的傳授者。因此，外語教師可以在以上方面對學生的語用能力進行有針對性的培養。

二、幽默話語的使用對教師的語用能力的促進

從盧加偉(2013)的分析可知，語用能力最主要的指標之一就是言語行為能力的使用。實證數據表明大部分與言語行為有關，因而通過言語行為教學來培養語用能力是一種通常做法。

1.語料積累與加工

教師要在課堂上對學生使用幽默語來鍛煉自己的語用能力，達到良好的授課目的，首先課前要做好足夠的準備，形成有計劃、有針對性的系統行為，不能隨意使用那些沒有經過詳細推敲加工的幽默語。了解中西方文化差異可有效避免在跨文化交際中造成語用失誤。在中西方交際中，語誤的產生和對對方的文化不夠熟悉有著密不可分的關系，在平時的學習當中，我們不難發現，中國的語言和中國人是謹慎、間接并且是謙遜的，而美國人的個性是直接的，很難理解中國人的言外之意而造成尷尬的局面，掌握大量的文化之間的差異對促進中西方人際交流起著至關重要的作用，教師在課堂運用語料的時候，經過了精心加工處理，找到令學生們感興趣的例子，在課堂中直接使用，教師在積累、整理、加工和反復推理的過程中培養了自身的語用幽默意識。

2.幽默話語課堂實踐

在實際的課堂教學中，一些教師盲目地追求靜態課堂。在單調的教學中，嚴肅的語言像一首搖籃曲，緩慢催眠學生的學習熱情。要打破這種局面，教師可以從如下兩方面入手。

第一，服從老師。作為一名教師，教師應符合教師自身的特點。如果教師的幽默感較好，則可高頻率地使用幽默語；如果教師的幽默感稍弱，可以適當減少使用幽默語的頻率，嘗試使用更安全的、與幽默相關的教學內容。

第二，遵守學生。學生是課堂的主角，幽默話語必須回應學生的特點。教師可以選擇課堂氣氛較熱烈的課堂，對于一些比較開朗的學生教師可以把他們作為例子。

結語

教師在課堂巧妙地運用幽默語教學，對教師本身的專業化和語用教學模式的培訓都有著重大的意義。教師幽默語的有效使用會促進課堂教學成果，而在具體的課堂使用中，很多教師都會發現，在真正的外語課堂上，要想取得良好的教學目的，不是一件簡單做到的事情，對外語教師語言專業化及課堂語用能力的要求都是極為嚴格的。因此，外語教師課堂幽默語的恰當使用，對外語教師的外語專業化、提升語用能力來說是一個巨大機遇，也對學生的綜合素質提升提供了一個契機。雖然幽默語的使用并非完整體現了教師的整體的語用能力，卻可以觸類旁通，為其他言語行為的有效使用積累經驗，達成共性。還能全方位地讓外語教師更好地運用語用影響因素，順利實現語言順應，從而有利于提升教師的整體語用能力。

[1]Cook.G. Language Play.Language Learning [M]. Oxford： Oxford University Press，2000.

[2]Kasper， G.&K. R. Rose. Pragmatics Development in a Second Language[M]. Oxford： Blackwell Publishing Limited，2002.

[3]Verschueren J.Understanding Pragmatics[M] London： Arnold，1999.

[4]何兆熊.新編語用學概要[M]，上海：上海外語教學出版社，2000.

[5]盧加偉.國外二語語用教學研究述評[J].現代外語，2013，(2) ： 206—211.

[6]王一瓊.塞爾言語意向性視角下的課堂話語有效性分析[J].教育探索，2014，(12)：44—45.

CultivationofForeignLanguageTeachers’ProfessionalizationandPragmaticTeachingModelforClassroomHumor

Wang Yi-qiong

(Mudanjiang Normal University , Mudanjiang 157012，China)

At home and abroad, there is little attention to the professionalization of foreign language teachers and their pragmatic competence. The cultivation of pragmatic competence mainly depends on language communicative practice. For teachers, a feasible training path of pragmatic competence is teachers’own classroom teaching practice. Teacher’’s humorous discourse is a very complicated classroom discourse practice, which involves three levels of language, social culture and situation context. There is high demand for teachers.Therefore, it is not only a challenge to teachers’pragmatic competence, but also a good model to improve the professional development.

humorous discourse; professionalization of teachers; pragmatic competence cultivation

G642

：A

：1008-6714(2017)09-0058-02

〔責任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.09.025

2017-02-28

黑龍江省經濟社會發展重點研究課題(外語學科專項)“外語人才應用型語用能力培養研究”研究成果(WY2016032-B)；黑龍江省經濟社會發展重點研究課題(外語學科專項)“黑龍江省地方高師院校外語教師專業發展研究”研究成果(WY2016027-B)；牡丹江師范學院校級教改重點建設項目“互聯網+環境下的大學生英語慕課教學模式探討”成果

王一瓊(1981—)， 女，黑龍江訥河人，講師，從事英語語言學教學研究。