中職寫作教學的重要性及相應對策研究

潘悅

（長春師范高等專科學校，吉林長春 130062）

中職寫作教學的重要性及相應對策研究

潘悅

（長春師范高等專科學校，吉林長春 130062）

在中職階段，學生的語文學習難度上升了一大截，與此同時，教學目標對于中職寫作能力的要求也進一步提升。在現階段的語文考試中，寫作占據著重要的分數，其原因在于寫作不僅能夠考察學生邏輯思維能力、語言表達能力，同時語文寫作更是學生語文基礎與能力的最佳體現途徑。本文將就中職寫作教育的重要性和具體提升策略進行探究，以便更好地幫助廣大中職生提高自身寫作技巧和寫作能力。

中職寫作；重要性；對策研究

中職語文寫作教學在中職院校中作為一門較為基礎的課程，但在中職教育教學中擁有較為重要的作用。可以通過寫作教育更好地提高中職學生自身的政治思想覺悟和文化素質，可以有效地提升中職學生的創造力、想象力、綜合能力等，本文將從中職寫作教學的重要性入手，對如何提高中職學生寫作能力，打造中職寫作教育教學高效課堂提出針對性策略。進而推動中職院校寫作教育教學。

1 中職語文寫作重要性分析

1.1 中職語文寫作在試卷中占據重要位置

從目前中職試卷分數分配比例來看，作文就占據了30%～40%的比重，這也就是為什么好多學生都會感嘆“得作文者得天下”。由此可見，要想在考試勝出，加強寫作能力也就顯得尤為重要。而從學生試卷的得分情況來說，很多時候寫作部分是學生得分最為“穩定”的部分，也就是說學生可能會因為審錯題來錯失選擇題的分數，或是錯失問答題的分數，而對于作文的把握，只要學生能夠準確把握文章的寫作主題，得到一個相對穩定的分數并非難事，然而難的是如何提升自己寫作的能力，如何使自己的作文上升到一個更高的層次，如從三等文上升為二等文，或是從二等文上升到一等文。

1.2 中職語文寫作是學生綜合能力的體現

中職語文寫作除了是考試重點考察內容以外，更是對學生綜合能力的考察，即對學生語文基礎知識掌握能力的考察；對學生材料分析能力的考察（對于任務驅動型作文來說更是如此）；對學生想象能力與創造能力的考察；對學生文字組織能力以及語言表達能力的考察……好的作文，體現出來的不僅僅是學生在課堂中所學到的知識，而是如何將學習中與生活中積累的素材與“任務”相結合，完美的進行語言的加工與重塑。而面對職場時，好的寫作能力既是學生綜合能力的體現，也是職場加薪升職的契機，有利于學生更好的在工作單位發揮自身能力。

1.3 中職語文寫作是學生“三觀”定位的體現

從中職院校的學生培養目標來看，對學生進行“情感、態度與價值觀”的引導已然成為各學科的培養重點，對于語文寫作來說更是如此，學生獨立創造的文章是其思想與價值觀的體現，如果學生在“人生觀、世界觀以及價值觀”存在定位有誤的現象，是無法順利寫出好的文章的。只有三觀“正”的學生才可以寫出好的文章，而三觀不“正”的學生，文章中也會流露出其內心本質的想法，進而影響全文的中心思想。因此可以說，中職語文寫作還是學生“三觀”定位的基本體現。同時寫作也可以在潛移默化中改變學生三觀，幫助學生向正確的人生觀、世界觀以及價值觀靠攏。

2 提升普通中學中職生寫作能力的對策探索

2.1 給予學生一雙“敏銳的眼睛”去觀察事物，抓住細節

很多學生認為作文材料提供的信息與他們的生活實際脫離聯系，然而實際上從任務驅動型作文的角度來看，往往是提供一個社會現象，這一現象又往往是存在爭議的，或是能夠蘊含一定道理的，作文的考察是希望通過學生的結構調整、情感流露、價值觀展現以及語言表達能力的展現來對學生的寫作能力進行評判。在這個過程中學生是需要從自己身邊的小細節入手，以小見大的形式進行拓展和主題深化的。而為了培養學生的這一意識，教師就應該在日常教學中引導學生有意識地去觀察事物，暢談感想，能夠辯證地去思考、分析與總結，比如在針對某一影片寫觀后感的時候，教師不應該設定字數要求，應該讓學生自由發揮，促進學生主動思考，去觀察影片中的細節，理解影片帶來的多重意義。只有這樣學生才能從寫作的固定思維中解放出來，并將眼睛的功能從接受變為“尋找”。這樣學生可以在觀影的過程中更好地對細節進行挖掘，可以更深層次的對電影進行解讀。

2.2 給予學生一副“完整的骨骼”去填充內容，把握結構

文章的提綱就好比人的骨骼，當骨骼確定了，文章的“身高”就也確定了，在這個基礎上，學生在將具體的內容進行填充，就可以極大地避免字數把控不好、結構混亂以及跑題等問題。然而有部分學生，尤其是新生在入學之后學習的方法、思路與思維還停留在初中階段，就會問老師這樣的問題,“老師，散文怎么寫？”“老師，什么是作文結構?”因此對于一些基礎較差，無法自主獨立把握作文結構的學生，教師可以通過專項練習的方式幫助學生進行習慣的養成。例如將歷年考生創造出的高分作文以例文的形式展示出來，讓學生將別人作文中的結構摘選出來，通過反復的練習，學生意識到結構的重要性，并能夠對結構產生敏感的認識，也就能夠逐漸習慣寫作文之前先列提綱的寫作方法。此外還可以對學生提綱進行專項練習，比如把歷年考試高分作文拿出，讓學生總結歸納每一段的中心思想。并讓學生在原有文章基礎上進行“逆向”操作，即將他人的文章進行凝練，刪除文中非必須需要的定語，最后將全文凝練成一段話，并再次針對這段話進行擴充。這就相當于“借用”他人文章的“骨架”，進而填補自己文章。這種方法既可以較好的保留原文的“骨骼”，還可以幫助學生形成自己的“骨骼”，進而更好的把握寫作的結構。

2.3 給予學生一個“開放的大腦”去嘗試新鮮，大膽創新

對于很多學生寫作文循規蹈矩無法得到更高的分數，無法對文章的深度進行更深的拓展這一現象，教師應該鼓勵學生進行大膽的嘗試與創新，而所謂的大膽嘗試與創新并非漫無邊際的胡言亂語，而是在結合具體事例的基礎上進行的辨析與闡述。而為了能夠使學生的思路更加明晰，教師可以采取在課堂上開展小型辯論會的形式來進行，即給出兩個相悖的觀點，分別讓正反雙方的學生為自己的論點添加論據，這一論據拓展的過程，不僅可以使學生的思路更加清晰，同時還可以使學生的知識得到儲備。通過這種方式，學生可以從多角度對一個問題進行思考。此外在辯論之前，應該讓學生自我進行分組，提出各種意見，并不斷進行 “合并”，在這一過程中，學生會由個人到小組到團隊進行變化，在這種變化的過程中，自然而然的就會對各種觀點進行分析，并明確各項觀點之間的主要矛盾點和相同點是什么，從而找出與自己觀點最接近的同學進行組隊，最后形成正方雙方時，每一個學生的觀點都可以更好的為大論點進行補充。學生可以通過大論點到小論點的方式來進行寫作，也可以通過小論點到大論點進行寫作。這種方式可以讓學生不斷的接觸他人觀點，進而進行自我創新，為寫作填充個鐘觀點與素材。

3 結語

總的來說，在中職教育教學中寫作具有不可替代的作用，相信通過給予學生一雙“敏銳的眼睛”去觀察事物抓住細節、給予學生一副“完整的骨骼”去填充內容把握結構、給予學生一個“開放的大腦”去嘗試新鮮大膽創新的方法可以有效的幫助學生提升自身寫作能力，幫助廣大中職寫作教師提高課堂效率，打造高效寫作課堂。

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G633.3

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2096-4110（2017）03（c）-0081-02