在合作共贏中創生和諧家校關系

家校合作的目的是為了促進學生的發展，學校和家庭只有相互配合、相互支持、團結協作、一致行動，建立合作、共享、共育、共贏的家校合作體系，才能共同營造和諧的校園氛圍、優化育人環境、促進孩子健康成長。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學校與家庭的結合。”創建和諧的家校關系是社會主義核心價值觀在學校教育的具體落實。學校和家庭是相互協調、相互配合、相互促進的關系，家校和諧要在共建中共享，在共享中建構。在信息化的新形式下，學校教育和家庭教育共同面臨很多新的問題和挑戰，積極探索新型的家校合作途徑和方式，重構新型和諧的家校關系勢在必行。

一、和而不同——家校和諧的前提

家庭和學校是孩子成長中兩個最重要的世界。家庭教育和學校教育對孩子成長都具有不可替代的作用。兩者對孩子成長的作用不同、各有優點。因此，在孩子教育過程中，家庭和學校要學會互相欣賞、相互尊重，做到各美其美、美人之美。

（一）家庭教育的優勢

家庭教育是搖籃教育，是一切教育的基礎，血緣關系決定了家庭教育的情感性和依賴性。家長是孩子最重要的老師，“遇物則誨”，“相機而教”，這種教育對孩子的影響是潛移默化和深遠持久的，影響孩子的交往方式、思維方式和價值觀念。家庭教育是終身教育，家庭教育貫穿于人一生，具有連續性，子女即使獨立后仍會受到家庭直接和間接的影響。家庭教育是全面教育，父母與孩子長期相處，能夠全面掌握和了解孩子的優缺點，子女的日常生活、學業事業、家庭人生都會留下父母教育身影。對于孩子的教養是父母的法定義務，也是家長自我完善和發展的一部分。應該說，孩子成為什么樣的人，在某種程度上，首先取決于父母。因此，在學校教育中，要充分認識到家庭教育的特殊優勢，充分發揮其在學生教育中的優勢。

總之，家庭雖然不是專門的教育部門，但是家庭教育的血緣性、連續性、全面性、獨特性等特點，是其他教育不可比擬的。家庭教育無小事，家長的言傳身教，對孩子非智力因素培養非常重要，遺憾的是，現在家長對此沒有太多重視，更談不上正確的教育觀和人才觀。

（二）學校教育的優勢

學校教育是按一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的過程。學校教育的最大優勢在于專業性和團隊性。學校教育以班級為載體，通過教師專業隊伍對學生進行有目的和有計劃的教育，教師隊伍的專業化、課程設置的專業化和保障體系的專業化，是自發性、個體化的家庭教育所不具備的。

但是隨著新技術蓬勃發展，學校教育的優勢也面臨新的挑戰。新技術革命后，教育方式發生了很大改變，學習和教育越來越轉向了一種開放共享的方式，在線教育的發展使正式學習和非正式學習的界限逐漸模糊。在這一背景下，學校教育的傳統優勢在逐漸弱化，學校更需要與家庭進行合作，相互配合，共享資源，共同應對新技術革命挑戰。

孩子健康成長和發展是家校合作的最終目標，家庭教育和學校教育是孩子教育的兩個要素，缺一不可。過分夸大一方的作用而貶低另一方，是不可取的。當前，家校之間存在著一些不和諧的聲音，我們相信，通過學校、家長和社會共同努力，創新家校合作方式，家校關系一定能實現和諧發展。

二、和實生物——家校和諧的動力

家與學校的協調和配合對學生發展有著重要作用。家庭教育和學校教育應相互配合、換位思考，發揮各自優勢，取長補短，在互動中融合創新。

（一）賦予傳統的家校合作方式新的生命力

家長會是教師、家長、學生之間交流和溝通的平臺。家長會要從內容到形式上進行變革和創新，真正實現教師和家長雙方主體平等關系，改變教師在家長會中的“獨角戲”局面，這樣信息的交流互動才會實現。家長會也要盡可能安排學生參與其中，因為家校合作的核心是學生成長。家長會形式可以多樣化：分層家長會，對共性問題提出解決良方；主題家長會，預設主題，針對性強；書香家長會，分享書籍，共同探討孩子成長……家長會地點也可以調整，社區、公園、咖啡館等公共場所，都可以作為大家平等交流的平臺，有條件的家庭也是舉行小型沙龍式家長會的理想場所。這些變化，有利于構建教師和家長、家長與家長、家長與學生平等交流、共同學習和共同分享平臺，無形中提升了教師和家長教育合力，為學生發展保駕護航。

家長委員會是家長代表參與學校管理和監督的群眾性的家校合作組織。在學校實際工作中，家長委員會工作形式化比較嚴重，很多有名無實。家委會參與學校日常管理和決策基本沒有涉及。在學校活動中，讓家長委員會作為學校活動志愿者參與其中，學校組織大型“心連心”感恩活動、成人禮儀式、節日慶典等活動，家委會成員參與其中，切實感受到自己的責任意識。讓家委會成員參與到學校后勤管理服務中，可以發揮和整合家委會成員社會資源，為學校后勤服務提出建設性的措施，尤其在學校食堂、小賣部管理上，更能顯示出家委會的力量和智慧，為學校發展和學校管理提出建設性意見。

（二）創新家校合作新形式

相對于家長，教師在教育內容、教育理念、教育方法上有天然優勢，教師作為家校合作的具體策劃人和組織者，他們還是具體合作活動的推行者、指導者、咨詢者、家長的朋友、學生的導師。在自媒體時代，教師要發揮自身優勢，創新家校合作新的方式。

建立家校學習共同體。家校學習共同體是由教師、家長、學生、教育專家通過對話、交流、分享活動共同構建的，共同體成員共同分享豐富多元的教育資源。在共同體建設中，學校可以逐步引導家長參與到學校課程建設、教師教學方法、學校的教研活動中來。在互動和交流中，才會在真實情境中相互改變對方固化的思維方式。還可以通過閱讀促進共同體建設，通過讀書沙龍活動，讀教育、讀學生、讀人生，在有書共讀中提升境界，推動家校合作向高層次發展，推動家長和教師共同學習和進步。

建立家校網絡課程。隨著信息化的發展，越來越多的教師和家長利用App、微信公眾號等方式建立網絡學習和交流平臺。課程是學校發展的根基。教師作為課程建設主體的同時，也要善于利用家長資源拓展課程。每個學校可以根據自己學校的特點和需求，根據不同學段建構科學化、模塊化、序列化的家校教育課程體系，讓家長承擔課程共建者的角色，把家校合作提高到一個新的高度。

三、共生共贏——家校和諧的歸宿

學校教育和家庭教育具有很強的優勢互補性：學校教育的業緣性和家庭教育的血緣性是互補的；學校教育的智能性和家庭教育的實踐性是互補的；學校教育的階段性和家庭教育的終身性是互補的；學校教育的專業性和家庭教育全面性是互補的；學校教育的模式性和家庭教育靈活性是互補的。在促進學生的成長和發展過程中，學校教育和家庭教育目標的一致性，是二者結合的根基。求共生是家校合作的最低要求，求共贏是家校合作的最高目標。建立家校共享的和諧關系為學校提供更多辦學智慧。通過家長參與學校決策和管理，增強了學校的透明度和開放度，減少了家長之間相互推諉、抱怨和指責，搭建了相互信任橋梁，優化了教育環境；通過家長參與和督導教學教研的活動，促進提升學校教育教學水平，也使家長對學校工作多了一份理解。

建立家校共享的和諧關系要提升家長在家校合作中的地位和作用。家長從單純的參與家長會，到參與到學校管理、教學、后勤等重大問題的決策中來，從單向交流走向雙向交流互動，讓家長感受到學校對家長的尊重，調動家長參與學校事務的積極性和創造性。家長通過全方位參與學校的活動，在家校共建中，增加了與孩子交流對話的機會，使家長從旁觀者成為合作者，從觀察者成為參與者，從批評者成為鼓勵者。

家校合作的目的是為了促進學生的發展，學校和家庭只有相互配合、相互支持、團結協作、一致行動，建立合作、共享、共育、共贏的家校合作體系，才能共同營造和諧的校園氛圍、優化育人環境、促進孩子健康成長。

【張占嶺，福建省石獅市第八中學副校長，中學高級教師】

責任編輯︱秦 巖