高職師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與改革建議

唐子惠

摘 要 就當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實來看，高素質(zhì)的技術(shù)性、應(yīng)用型人才還是相當(dāng)缺乏。但是于此同時，我國的高職院校卻已經(jīng)漸漸地占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。高職院校在不斷地擴(kuò)招，但是真正的高水平技術(shù)性人才卻為什么仍是面臨著較大的缺口，這個問題確實是值得我們深思。但是就目前而言，高職教育擴(kuò)招已經(jīng)不可避免地暴露出了較多問題。本文主要就高職教育師資隊伍建設(shè)這一方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞 高職院校 師資隊伍建設(shè) 策略

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

大力發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)前我國教育改革的一項重要的戰(zhàn)略措施，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性、應(yīng)用型人才是我國的高職教育的人才培育目標(biāo)。從該方面而言，高職院校肩負(fù)著培育我國相當(dāng)大部分的技術(shù)人才培養(yǎng)的使命。但是如何真正地達(dá)到高職院校人才培育的目標(biāo)，如何真正提高高職院校人才的技術(shù)實力，以此適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，仍舊是一個嚴(yán)峻的問題。

1當(dāng)前我國高職院校師資隊伍的現(xiàn)狀分析

1.1高職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊

當(dāng)前高職院校中真正具有專業(yè)化水平的高學(xué)歷教師數(shù)量非常有限，這同教育部所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的意見》之中的要求具有非常大的差距。尤其是在當(dāng)前高職院校的改革以及我國總體教育水平不斷提升的環(huán)境下，如若高職院校的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)仍以沿襲傳統(tǒng)、一成不變，那么這將不利于高職院校的綜合建設(shè)以及高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2高職院校普遍“理論型”教師多于“雙師型”教師

高職院校人才培養(yǎng)的體色就在于其培養(yǎng)的是高水平的技術(shù)性、應(yīng)用型人才，因此它的辦學(xué)特點以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了其對于教師技術(shù)能力的要求。但是如今的高職院校普遍是“理論型”教師的數(shù)量大大的超過“雙師型”的教師的數(shù)量。對于高職教育來說，理論學(xué)習(xí)的確是技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)，但是高職院校如若具備高水平的技術(shù)工程師，那么可以在一定程度上傳授學(xué)生實際可行的技術(shù)經(jīng)驗。

1.3高職教師管理體制、激勵機(jī)制不健全

由于多數(shù)的高職院校都是公立院校，具有很多年的辦學(xué)歷史與經(jīng)驗，因此其中的很多教師年齡層次偏大的教師職稱早已評定下來。如今隨著高職院校的改革，又招聘了許多的比較年輕的、技術(shù)能力較強(qiáng)的教師。但是很多高職院校的教師管理體制與激勵機(jī)制并沒有做出相應(yīng)的改變，這使得許多年輕、技術(shù)實力較強(qiáng)的教師并沒有享受到他們應(yīng)得的待遇，這個對于高職院校的長期發(fā)展而言存在很大的弊端。

1.4高職教師普遍教學(xué)任務(wù)重，缺乏相應(yīng)的進(jìn)修、培訓(xùn)體系

如今我國高職院校改革，所以很多學(xué)校都普遍擴(kuò)招，因此這就造成目前高職院校教師普遍上都存在教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)象。另外大部分高職院校都是工科專業(yè)，很多工科教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，一般高職院校新進(jìn)教師7月報到，9月就要承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，這個對于高職教師以及高職院校的學(xué)生來說都是不合理的。除此之外，高職院校一般對于在校教師的進(jìn)修、培訓(xùn)重視也不夠，其在一定程度上非常影響高職院校教師的能力發(fā)展，另一方面也不利于留住具有真正技術(shù)實力的青年高職教師。

2加強(qiáng)高職師資隊伍建設(shè)改革的建議

2.1建立相應(yīng)的人才引進(jìn)制度和獎勵機(jī)制

高職院校由于其實用性、應(yīng)用型的辦學(xué)特點，在人才引進(jìn)方面應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾M(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師、技工以及技術(shù)人才。因為他們往往比那些理論型的老師更能夠教授給學(xué)生相關(guān)東西。所以在這方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)耐貙捀呗氃盒Ｈ瞬乓M(jìn)的渠道，設(shè)立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，可以適當(dāng)?shù)靥峁┫鄳?yīng)的生活工作條件以及物質(zhì)條件。建立切實有效的獎勵機(jī)制，堅持多勞多得、合理分配。建立切實合理的考核機(jī)制，帶動高職院校教師的教學(xué)、科研熱情。

2.2建立完善相應(yīng)的教師激勵機(jī)制和教師管理制度

高職院校在大力引進(jìn)人才的同時也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的教師激勵機(jī)制和管理制度，這不僅有益于提高高職院校教師的綜合能力，也有利于高職院校自身的師資隊伍的建設(shè)、有利于高職院校真正能夠留住人才。但是在制定相應(yīng)的教師激勵機(jī)制的時候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校自身的辦學(xué)特色與地域優(yōu)勢設(shè)定專業(yè)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，為高職院校的相關(guān)教師提供一定的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間，也可以適當(dāng)?shù)脑谇嗄杲處熤信囵B(yǎng)學(xué)科骨干，讓有能力的、技術(shù)水平過硬的高職教師能夠真正地實現(xiàn)自己的價值。

2.3采取多種方式加快“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師才是如今的高職院校師資隊伍中真正需要的人才，他們既具備扎實的理論基礎(chǔ)，有需要具有一定的實踐操作能力與技術(shù)能力。對于當(dāng)前多數(shù)高職院校而言，很多教師都具備比較扎實的理論基礎(chǔ)，但是更關(guān)鍵的是需要培養(yǎng)他們的實踐操作的能力。所以高職院校在這方面需要注重對教師的培養(yǎng)。可以通過加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)來加強(qiáng)對于相關(guān)教師的實踐能力的培養(yǎng)；也可以通過校企合作的方式定期的組織相關(guān)的高職教師深入企業(yè)加強(qiáng)學(xué)習(xí)等方式來加快高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，高職院校要想真正完成其培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)的目標(biāo)必須要對本院校的師資隊伍的建設(shè)采取嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。通過對本院校的師資隊伍狀況進(jìn)行具體的分析，再通過建立和完善相應(yīng)的人才引進(jìn)機(jī)制以及高職教師激勵制度與管理制度、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)等一系列方式擴(kuò)大高職院校教師的發(fā)展空間，讓高職教師隊伍能夠真正為高職院校培養(yǎng)人才所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹艷.高職師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策[J].亞太教育，2015（18）：181-182.

[2] 寧波.高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策思考[J].現(xiàn)代婦女旬刊，2014（12）：131.

[3] 李丹丹.高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策思考[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（2）：34-37.