關(guān)于提高中職會計專業(yè)課堂教學(xué)的有效性

楊海琴

會計具有實踐性、職業(yè)性和開放性的特點。實踐性要求學(xué)生必須有很強的動手與動口能力；職業(yè)性要求學(xué)生學(xué)生具有一定的職業(yè)技能；開放性則要求社會尤其是企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)。這“三性”決定了會計專業(yè)課堂教學(xué)的重要性及有效性。

1會計專業(yè)教學(xué)存在的理由

在日常教學(xué)中，教師仍較多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以理論切入教學(xué)，把全部專業(yè)概念、原理知識傳授給學(xué)生。由于專業(yè)理論較抽象，離學(xué)生實際生活太遠，學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟，內(nèi)容枯燥較為難以理解，學(xué)起來很吃力，深入不下去，甚至有學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不想再繼續(xù)學(xué)下去。在教學(xué)方面，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和運用，會計專業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進行授課。上課內(nèi)容增加不少，課堂效率提高了，但實際效果卻沒有得到很大的提高。因為大部分課堂教學(xué)的策略還是使用講授法加上多媒體演示，學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。再加上教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)生在課堂上沒有很好地消化，課后不能及時進行鞏固，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越困難。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1課堂教學(xué)忽視操作。有些教師認為，課堂教學(xué)就是給學(xué)生講解會計理論方面的內(nèi)容，至于實踐性技巧的內(nèi)容是實踐環(huán)節(jié)的事，從而造成理論教學(xué)與實踐技能指導(dǎo)嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2仿真實訓(xùn)仿而不真。中職會計專業(yè)基本上都建有會計仿真模擬實訓(xùn)室，提供學(xué)生會計仿真模擬訓(xùn)練，但很多學(xué)校實訓(xùn)室的配置遠未達到仿真要求，影響學(xué)生的實訓(xùn)效果。同時，教師給學(xué)生安排的仿真模擬實訓(xùn)，幾乎是企業(yè)常規(guī)性會計業(yè)務(wù)所涉及的內(nèi)容，一些極為重要的會計技巧，往往沒有進行實訓(xùn)。

1.3校外實習(xí)名不副實。一方面，由于會計崗位的特殊性，很多企業(yè)會借口涉及公司商業(yè)機密，不讓實習(xí)學(xué)生接觸公司真實而全面的會計資料，也不讓學(xué)生輪崗實習(xí)，更難以參與到會計實際工作中去。名義上是到企業(yè)進行會計畢業(yè)實習(xí)，實際上是干一些復(fù)印、打字及搞衛(wèi)生等雜活。另一方面，學(xué)校對學(xué)生實習(xí)也不重視，表現(xiàn)為學(xué)生處于“放羊式”的實習(xí)，既沒有給實習(xí)企業(yè)補助，也沒有派實習(xí)指導(dǎo)教師進行過程跟蹤管理和指導(dǎo)，學(xué)生與企業(yè)之間無法就實習(xí)技能方面進行協(xié)調(diào)。

1.4學(xué)生平時的操作訓(xùn)練缺乏實效。教室布置給學(xué)生平時的訓(xùn)練作業(yè)，基本上是理論性的題目，操作性和綜合性的題目基本上沒有；有些教師為了批改實驗報告方便，以布置比較簡單的單向性實驗為主，綜合性試驗幾乎不布置，布置了也不批改，這樣，教師就不可能了解學(xué)生實驗報告的質(zhì)量和技能掌握的水平，學(xué)生也不清楚自己做的實驗對還是錯。

2提高中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)有效性的途徑

2.1課前吃透教材。

《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》等課程是會計專業(yè)的主干課程。這些課程的學(xué)習(xí)，對后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)甚至今后學(xué)生對職業(yè)的選擇，都有重要的影響。因此，教師在授課前，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，潛心鉆研教材，研究并確定本課程的教學(xué)重點內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合、精簡教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)歸并會計專業(yè)基礎(chǔ)課。會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容范圍較廣，在講授時應(yīng)盡量把每一章節(jié)的重點內(nèi)容提煉出來，難點內(nèi)容盡量分配較多的課時，講解時做到邏輯關(guān)系清晰，使學(xué)生容易聽懂又便于記憶。針對一些實際業(yè)務(wù)理由，要組織學(xué)生討論。同時由于中職會計專業(yè)類教材內(nèi)容陳舊，沒有系統(tǒng)地融入新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)內(nèi)容，我們要在一個適度的情況，下，采取增減內(nèi)容的變通方式，進行教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化。

作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實際貫穿于教學(xué)過程的始終，才能讓學(xué)生對基本理論理解透徹。教師在教學(xué)中應(yīng)因地制宜，面對知識基礎(chǔ)、接受能力等因素不同的學(xué)生，要采用靈活多樣的方式進行教學(xué)。比如《基礎(chǔ)會計》第五章“財產(chǎn)溢缺的確認與記錄”，由于教材會計憑證、會計賬簿的記錄策略、何為賬證核對、賬賬核對和賬實核對等內(nèi)容，到第七、八章才開始講解，所以在教授第五章時，學(xué)生不清楚財產(chǎn)溢缺的產(chǎn)生理由，也無法明白如何發(fā)現(xiàn)財產(chǎn)溢缺。于是在講授過程中，我將第五章、第七和第八章的內(nèi)容重新設(shè)計，要求學(xué)生完成一個以甲產(chǎn)品為例，先根據(jù)相關(guān)資料學(xué)習(xí)填制記賬憑證，接著用平行登記法完成明細賬和總賬的登記工作，最后進行結(jié)賬和對賬。這樣，學(xué)生通過動手完成上述工作后，就直接地理解和掌握了會計憑證的填制和會計賬簿的登記等概念。然后，我再假設(shè)給出一個期末實地盤存甲產(chǎn)品倉庫實有數(shù)額，通過完成賬實核對工作后，繼而把財產(chǎn)溢缺產(chǎn)生的理由、定義、確認和記錄的策略一并講授。這樣，一來我在講解時可以把抽象的理由形象化；二來讓學(xué)生在動手時增加學(xué)習(xí)的直觀性，有助于學(xué)生充分理解課程內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，提高操作能力，獲得實踐知識。

2.2利用作業(yè)的鏡子作用，及時了解教學(xué)效果。課余作業(yè)要求學(xué)生利用課余時間獨立自主完成，它作為講授效果的一種反饋和檢驗，是教師教學(xué)的一種重要的手段。我在講授《財務(wù)會計》課程中“應(yīng)收票據(jù)”這一章時，對“應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)”的相關(guān)知識點，已從教師上課、學(xué)生提問和教師解疑等環(huán)節(jié)入手，十分詳盡地完成了每個授課內(nèi)容，最后課堂綜合小結(jié)時還特別提醒學(xué)生要在計算過程中注意幾點，如得出的貼現(xiàn)利息金額與會計分錄中的“財務(wù)費用”賬戶的金額之間的關(guān)系不是對等，計算貼現(xiàn)利息；金額的目的是為了取得貼現(xiàn)凈額，從而確定會計分錄中的“銀行存款”賬戶的金額；會計分錄中的“財務(wù)費用”賬戶的金額一般是倒擠出來的等。但在課余作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生這樣完成一道練習(xí)題：東方公司于3月1日將1月1日簽發(fā)，6月1日到期的5個月，面值50000元的帶息商業(yè)承兌匯票到銀行辦理貼現(xiàn)，其年利率為6%，銀行年貼現(xiàn)率為9%，要求寫出計算過程和作出賬務(wù)處理。學(xué)生計算過程：第一步，票據(jù)的到期值：50000+50000×6%×5÷12=51250（元）；第二步，票據(jù)貼現(xiàn)利息：51250×9%×92÷360=1178.75（元）；第三步，票據(jù)貼現(xiàn)凈額：51250-1178.75=50071.25（元）；第四步，會計分錄為：借：銀行存款49321.25，財務(wù)費用1178.75；貸：應(yīng)收票據(jù) 50500.看到這樣的答案，我就知道學(xué)生對“貼現(xiàn)利息金額”與會計分錄中的“財務(wù)費用”賬戶的金額之間的關(guān)系以及對“貼現(xiàn)凈額”等概念的理解還不足。針對該情況，我在評講作業(yè)時，首先表揚學(xué)生能正確掌握應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)的計算策略，然后指出會計分錄正確的處理思路：應(yīng)該先根據(jù)計算出來的“貼現(xiàn)凈額”確定“銀行存款”賬戶金額，即50071.25；然后確定“應(yīng)收票據(jù)”賬戶金額為票面金額50000元加上2個月的利息500元即為50500元；再倒擠出“財務(wù)費用”賬戶金額為428.75元。通過這些補充后，學(xué)生再也沒有出現(xiàn)同樣的錯誤。