讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合

◎王 巖

讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合

◎王 巖

當(dāng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)如何與教學(xué)融合，已經(jīng)成為中小學(xué)校教學(xué)改革的重大課題。“新課標(biāo)”指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。”筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與教學(xué)的融合應(yīng)把著力點(diǎn)放在深化教學(xué)改革，落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)上，放在學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度、主體教學(xué)方法、自主學(xué)習(xí)方式三個基本點(diǎn)上。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度

情感是教學(xué)活動的生命線，以情為魂是教學(xué)的理念核心。任何教學(xué)途徑的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用都要以學(xué)生學(xué)習(xí)情感為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中增進(jìn)對學(xué)習(xí)的情感態(tài)度——喜歡學(xué)習(xí)，這是落實(shí)新課程“情感態(tài)度”教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)涵。在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度是其核心目的。

在教學(xué)四年級《觀察物體》一課時(shí)，我借助信息技術(shù)手段來呈現(xiàn)小狗貝貝在不同地點(diǎn)遇到不同問題的情景。主要設(shè)置小狗貝貝參加小動物樂園攝影展、去齊齊家做客、最后回家這樣的情境。將所有例題和練習(xí)串聯(lián)起來，使整個教學(xué)在小狗貝貝一系列活動的大情境中展開。圖文并茂的情景介紹、生動鮮活的動物形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生始終處于有情有趣的活動中，使原本枯燥的數(shù)學(xué)問題情趣化了。

用電子白板賦予學(xué)生一個有趣的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，可以解決重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用

啟發(fā)是教學(xué)過程的主旋律，以啟為線是教學(xué)方法的根本。任何教學(xué)途徑的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用都要以發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷探究新知識——學(xué)會學(xué)習(xí)，這是落實(shí)新課程“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用是基本手段之一。

教學(xué)《節(jié)日禮物》一課，教材提供了一個有趣的情境，在這個有趣的問題中，學(xué)生根據(jù)觀察點(diǎn)位置的高低，想象觀察對象形狀的變化，判斷觀察位置與變化圖的對應(yīng)關(guān)系。教材力圖在觀察、想象、判斷等具體活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，不斷豐富學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)。我充分利用電子白板，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。首先，在電子白板上出示放滿禮物的桌子的圖片；接著，利用電子白板分別出示小狗貝貝四次觀察節(jié)日禮物的不同位置：站在地面上看、抬起了前腿看、站到凳子上看、爬上了桌子看；最后，再利用電子白板出示小狗貝貝四次觀察的結(jié)果圖片。我提出了三個問題：小狗貝貝的位置發(fā)生了什么變化？它每次看到的禮物可能是什么樣子？你能填填序號嗎？圍繞這三問題，我讓學(xué)生做以下四件事：自己思考2分鐘，把結(jié)果填在書上；把你的想法與小組內(nèi)的同學(xué)交流，以小組為單位共同匯報(bào)；小組派出代表在電子白板上操作匯報(bào)演示結(jié)果；組長檢查反饋組內(nèi)同學(xué)的掌握情況。以交互式電子白板獨(dú)有的功能，將原本抽象、枯燥的思維變成鮮活生動的學(xué)習(xí)情境，直觀地呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成過程；學(xué)生在直觀而又鮮活的情境中學(xué)習(xí)，運(yùn)用交互式電子白板動手實(shí)踐、親身體驗(yàn)了知識的形成過程。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

自主是教學(xué)活動的基本方式，以學(xué)為主是教學(xué)過程的本真。任何教學(xué)途徑的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用都要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為落腳點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，在自主、合作、探究的過程中，學(xué)會知識、提升智慧，學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣，這也是落實(shí)“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)生主動性是基本目的之一。

《圓的認(rèn)識 （一）》 一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓，我選擇了“一對一”數(shù)字化教學(xué)。將微課引入課堂，學(xué)生邊觀看微課視頻，邊隨著操作，自主學(xué)習(xí)圓規(guī)畫圓的方法，探索熟練使用圓規(guī)的技巧。探索圓的半徑和直徑的特點(diǎn)與聯(lián)系，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這部分知識很細(xì)碎，學(xué)生在動手操作中很難將直徑與半徑的特點(diǎn)找全面。這時(shí)，他們可以去電子書包的資源庫尋找答案。動態(tài)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解了“圓中有無數(shù)條直徑和半徑，并且直徑的長度是半徑的2倍”這一教學(xué)難點(diǎn)。

（作者單位：營口市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）