基于對(duì)話教學(xué)理念下的高中歷史課堂有效提問(wèn)的思考

◎郝緒兵

基于對(duì)話教學(xué)理念下的高中歷史課堂有效提問(wèn)的思考

◎郝緒兵

良好的教學(xué)就是一場(chǎng)精彩的對(duì)話，而達(dá)成有效對(duì)話的關(guān)鍵便是教師高質(zhì)量的提問(wèn)。課堂提問(wèn)中如果教師能找準(zhǔn)角度、把握難度、挖掘深度、關(guān)注熱度的話，相信對(duì)話教學(xué)可以讓高中歷史課堂煥發(fā)出它獨(dú)有的藝術(shù)魅力，更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和新課程的實(shí)施。身為一線教師，要找準(zhǔn)角度，緊扣課標(biāo)；把握難度，層層推進(jìn)；挖掘深度，揭示規(guī)律；關(guān)注熱度，貼近生活。

對(duì)話教學(xué)；歷史課堂；有效提問(wèn)

新課程的理念認(rèn)為：“教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)，其中，對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。”何謂對(duì)話教學(xué)？華東師范大學(xué)鄭金洲教授在《對(duì)話教學(xué)》 一書(shū)中指出：“對(duì)話教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學(xué)中生發(fā)的問(wèn)題，以解決教學(xué)主體間的理解，師生教學(xué)生活質(zhì)量的過(guò)程。”對(duì)話自始至終都是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的，從某種程度來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的質(zhì)量決定了教學(xué)對(duì)話的成效。所以，良好的教學(xué)就是一場(chǎng)精彩的對(duì)話，而達(dá)成有效對(duì)話的關(guān)鍵便是教師高質(zhì)量的提問(wèn)。

然而，筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師在踐行對(duì)話教學(xué)時(shí)，存在很多“無(wú)效提問(wèn)”“膚淺提問(wèn)”，嚴(yán)重影響了對(duì)話教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和新課程的實(shí)施。具體問(wèn)題如下：第一，提問(wèn)偏離教學(xué)內(nèi)容，提出一些無(wú)的放矢、東拉西扯的問(wèn)題，容易失去課堂提問(wèn)在教學(xué)上的意義和功效；第二，問(wèn)題籠統(tǒng)模糊、指向不清，讓學(xué)生不知道如何去思考，更不知道怎樣去解答問(wèn)題；……