對校本教研錯誤案例的辨析

◎張衍偉 李海軍

案例

對校本教研錯誤案例的辨析

◎張衍偉 李海軍

校本教研是以學校為本的教學研究活動，強調“為了學校的發展、在學校中開展、基于學校實際”三個基本要素。校本教研是推動學校發展的“內燃機”，是提高學校教育教學質量的“引擎”，是促進教師專業化成長的“吸鐵石”，也是落實新課改的重要載體。然而，在現實校本教研活動中，教師對于教研有時會流于形式，使教研過程存在誤區，影響了校本教研的效果。本文試就某校一份校本教研案例略作剖析：

一、案例呈現

一日，某高中通知全體教師于下午的第三節課到多媒體教室觀看某學科的校級公開課，于是，全校教師在第三節課上課前，紛紛來到多媒體教室。值得注意的是，教科室主任拿著簽到表在教室門口等待前來聽課的教師一一簽字。這樣的做法，是為了防止有的教師故意不到場。

在聽完課后，大家進行了約30分鐘的研討。研討采用備課組長發言的形式進行，于是，高一、高二、高三備課組長依次發言。大家發言內容是以褒揚為主，對于存在的問題則輕描淡寫，一帶而過。然后，教研組長宣布本次教研活動結束，并要求大家回去后認真反思。而教科室主任則將教師聽課簽到表進行復印，張貼在學校的宣傳欄內。學校對參加聽課的教師進行考勤評定，并將考勤結果與教師的評優掛鉤。就這樣，一個本該完整的教研活動，在學校與教師的敷衍了事中結束。

二、誤區辨析

上述案例中，教研活動到底存在哪些誤區，本人主要歸納了四項：