影響高職機械專業學生頂崗實習質量的因素分析

王颯

摘 要：目前，企業堅持以人為本、人才強企的方針，將人才放在企業發展的重要位置，通過多渠道、多層次、多角度開展人才培養工作，那么通過校企合作，引進高層次前端領域的管理人才，以學校為搖籃，培養適應企業發展的優秀職業經理人才，留住用好專業技術人才，才能建設一支規模大、結構合理、素質較高的人才隊伍，發揮各類人才的積極性、主動性、創造性，把企業現有的人力資源轉化為人才資源，提升企業核心競爭力，才能實現高校和企業長期、持續的發展合作。

關鍵詞：高職院校 院企合作 頂崗實習 專業動態

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0169-02

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。對企業而言，是企業生存和發展的靈魂。一個人要做到人無我有，人有我優，唯有創新才能脫穎而出，才能立于不敗之地。可見創新對個人的成長與發展也尤為重要。智慧教育浪潮風起云涌，學校要躍上新臺階，就必須順應時代，有所作為，采取校企合作的新模式，優化人員配置，加強員工培訓，著力提升服務品質，向社會、學校、學生、家長交一份滿意的答卷。

1 高職機械專業學生定崗實習的部分案例

（1）頂崗實習一般都實行集中實習的方式，即一個班級基本安排在同一單位實習，專業教師跟班，就業處老師跟蹤管理服務。這樣整個班集中實習的好處在于學生之間集體協作，共同陪伴度過學習到工作之間的過渡，從心理上杜絕學生離校的孤獨和中途離隊。有助于學生順利過渡離校與工作崗位之間的角色，有助于鞏固學生的實習就業率。隨著科學技術的發展，先進設備的引進，普通工人能力不足導致生產力低下的問題日益凸顯，很多企業將目光轉向有能力的高技術型人才。不少高校機械專業的學校以此為契機，通過專業項目教學法，與企業進行合作，開設“冠名班”等形式，將企業加工的產品作為項目進行教學，讓學生學以致用，所學技術與企業生產對接，很多專業的學生在校實習期間就承接了部分企業產品的來料加工，正因為這樣，這些專業的學生在校期間就被企業預定一空。不只如此，很多企業為留住人才，向學生開出了從進入企業的一開始就享受高工資、高福利、高待遇的優厚條件。在這種形式下，整班實習就非常受企業的歡迎，頂崗實習的學生能夠放松心態、腳踏實地，將自己的工作做好，將自己的職業選好。

（2）據了解。目前，不少學校在不斷加強師資力量建設，提升教學質量的同時，通過創新校企合作新思路，拓展校企合作平臺，讓學生足不出校就實現企業實習的機會。與此同時，各高校比較側重培養機械專業的學生有吃苦耐勞、敢拼敢闖的軍人精神，受到越來越多企業的認同，為畢業生拓寬了更多的選擇和發展通道。

（3）許多工廠目前不斷提出技術或工藝難題，繼而凝練成小課題研究項目，分發給實習學生。學生以興趣為導向自由成立研究小組，基于自己的專業知識，采取向一線工人請教，查閱專業資料，開展討論會等多種方式，通過團隊協作共同完成并提出解決方案供廠方參考。近年來，小課題項目收效較好，通過搭建平臺，讓學生體會學以致用的愉悅，初步鍛煉了學生研究性學習方法，同時，部分解決方案所包含的創新性思路和方法對工廠技術革新有一定啟發，獲得廠方技術人員的好評。

2 “工學交替”成為了機械類學院的新寵兒

（1）各地高校與企業合作，采取“工學交替”企業頂崗實習培訓，課程內容以機械制造等內容為主，讓學生初步了解機械制造的整個工藝流程，并在每一個車間、每一個工段都詳細解說了該工段所生產的元件了需要注意的事項，同學們踏入企業，第一次近距離接觸機械制造的整個工藝過程，隨后安排學生到對應的崗位并進行針對性的培訓和安全教育；培訓結束后，安排學生下落車間崗位實習，學生以正式員工的角色參與企業生產實踐中，讓學生更切身體會到汽車制造的工藝流程。實習結束后，學生均表示在福迪里面實習，讓自己更加清晰整車制造的流程；也清晰自己以后的工作崗位；更清晰了以后自己要走的路。

（2）在專業建設過程中，建立并完善校企互動的專業建設機制，與企業共同實施“學科專業改造提升計劃”，校企共訂培養方案、共享設備資源、共管教學過程、共控教學質量，實現專業建設與產業的緊密對接。堅持“走出去、引進來”，積極選派專業教師到企業實訓，提升教師的實踐能力，選聘實踐經驗豐富的企業專家進行專業指導，幫助教師了解行業新技術和發展趨勢，實現了校企間的人才雙向流動。把教師分期派送到企業參加項目實訓，直接參與企業的項目培訓和研發。通過這些途徑，提高專職教師的工程知識和工程實踐能力，逐漸打造一支有理論、懂技術、會管理的“雙師型”教師隊伍。

3 規范頂崗實習內容 促進校企聯合邁上新臺階

（1）頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動。通常，職校學生頂崗實習要么由職校安排，要么經學校和家長同意后選擇符合規定的實習單位。然而，近年來，頂崗實習亂象叢生，一些高職院校為了減輕學校的壓力，為了省事，或者為了獲取不當利益，明里暗里與一些實習單位、中介機構進行“灰色交易”，搞有償實習，甚至安排實習學生到營業性娛樂場所工作獲利；一些實習單位游走于法律法規邊緣，違背實習協議，強迫頂崗學生從事規定和協議以外的工作。凡此種種，職校和實習單位、中介機構各自的目的達到了，而職校學生卻成了任人宰割的“唐僧肉”。在國家相關部門不斷出臺減輕職校學生負擔的背景下，向頂崗實習生違規收費，擾亂了職業教育秩序，損害了職校學生的合法權益，傷害了職業教育的健康發展，與當前大力培養和造就“大國工匠”的理念和趨勢相悖，必須嚴肅處理。職校頂崗實習被變相收費，從一個層面說明消除某些痼疾不是發個文件就能見效的。對如此亂收費行為，應旗幟鮮明地嚴防重罰，才能以儆效尤。

（2）筆者認為，在用工緊缺、實習生供不應求的“賣方市場”的前提下，學校更應有所作為。明確、堅持學生實習要求，店方若有違背，中止、取消實習合作。筆者認為，上課、實習交替，三明治式安排課程，可以產生以下積極效果：其一，每次實訓、實習時間不要太長（半年以內），實習崗位從一而終，企業省心，學生定心，工作專心。第二階段實習，或換崗位，或換部門，或換職級，學生、校方既可如愿以償，也方便廠方支持配合。其二，交替安排，多次實習，學生接觸廠子頻率增加、范圍擴大，對發現特長愛好，找準第一就業平臺，高效對口就業更加方便直接。其三，第二、第三階段實習，學生無論是否進入管理崗位，對企業的認知和理解都會明顯增強，對學校后續升級課程教學都有促進作用。

4 結語

近幾年，全國各地機械類院校越來越多，校企合作的方式也越來越豐富，通過校企合作，實現了職業教育與企業需求無縫接軌，使學校培養的人才適應企業、行業、社會的需要，為學生長遠發展打下堅實基礎。學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，提高了技能型人才的培養質量。這次工學交替，保證了學生的課程學習與頂崗實習兩不誤、雙豐收。

參考文獻

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