高職教師的關(guān)鍵能力和師資隊伍結(jié)構(gòu)模式研究

張巨璟

摘 要 如今，就業(yè)局勢逐漸緊張，高等職業(yè)教育人才的能力也需要得到相應(yīng)的提升，這對高職教師的能力和師資結(jié)構(gòu)配置提出了新的挑戰(zhàn)。本文對高職教師的關(guān)鍵能力展開研究，對師資隊伍結(jié)構(gòu)模式的缺陷和改進方式進行闡述，對關(guān)鍵能力做出定義，并提出了如何優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)的建議。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 師資隊伍 關(guān)鍵能力

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.030

Research on the Key Ability of Higher Vocational Teachers and the

Structure Model of the Teaching Staff

ZHANG Jujing

（School of Architecture and Engineering， Shaanxi Vocational and Technical College， Xian， Shaanxi 710038）

Abstract Nowadays， the employment situation is gradually strained， the ability of higher vocational education talents also needs to be improved， which puts forward new challenges to the ability of higher vocational college teachers and the configuration of teachers. This paper focuses on the key ability of higher vocational college teachers， expounds the defects and improvement methods of the structure model of teachers， and puts forward some suggestions on how to optimize the structure of teaching staff.

Keywords higher vocational education； teaching staff； key ability

0 引言

隨著社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，社會對高職教育人才的能力提出了更高的標準，高等職業(yè)教育為了滿足社會的需求，急需做出改變。為了促成這些改變，高職教師的重要性不言而喻。對于學生能力的提高，高職教師的關(guān)鍵能力提升和師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要教育領(lǐng)域的更多關(guān)注。

1 高職院校教師的關(guān)鍵能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，社會對于人才的需求也趨于綜合化。面對不斷變化的職業(yè)能力要求，如果沒有高職教師的合理引導，學生們無法適應(yīng)新的人才要求，易被社會淘汰。高等職業(yè)教育的最終目的是幫助學生就業(yè)，為了將學生培養(yǎng)成為更符合社會需求的綜合性人才，高職教師也需要提升自我的關(guān)鍵能力。

1.1 實踐應(yīng)用能力

實踐應(yīng)用是高職教育的核心。為了能高效率地解決工作中的實際問題，學生需要在高職教育中獲得問題解決能力，實踐技術(shù)水平，相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，高職教師需要將書本中的知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，讓學生們在做中學，在學中做，在更高層面上理解實踐能力并充分理解它的重要性。

1.2 專業(yè)建設(shè)能力

隨著社會的高速發(fā)展迭代，產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成不斷優(yōu)化升級，高職教育的專業(yè)設(shè)計本身是和產(chǎn)業(yè)行業(yè)相聯(lián)系的，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計要緊緊跟隨產(chǎn)業(yè)升級。高職教師的專業(yè)建設(shè)能力不僅僅局限于針對現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)，同時需要更進一步，能預測到未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，從而設(shè)計出符合學生要求，符合社會要求的專業(yè)課程。

1.3 技術(shù)開發(fā)能力

除了在教學領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱之外，高職教師也需要履行一定的社會義務(wù)。那就是在遇到自己科研領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)升級問題和技術(shù)難題時，要在教學工作外的科研實踐勤于思考，動手實踐，圍繞著制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)鏈進行改造升級并對核心技術(shù)進行提升。并定期在企業(yè)中對企業(yè)員工進行相關(guān)培訓，為企業(yè)生產(chǎn)鏈升級做出貢獻。

1.4 創(chuàng)新實踐能力

由于經(jīng)濟全球化進程越來越快，對于高等職業(yè)教育的能力要求也越來越高，當今的高職學生極度缺乏創(chuàng)新實踐能力。高職教師的責任和義務(wù)，就是將學生們潛藏的創(chuàng)新意識激發(fā)出來，培養(yǎng)他們的批判性思維，讓他們具有自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力。

1.5 教學設(shè)計能力

如何根據(jù)教學目標和教學對象來設(shè)計教學內(nèi)容與模式，是高職教師需要在教學過程中經(jīng)常思考的問題。對于高等職業(yè)教育的特點來說，課程設(shè)計要“接地氣”，要突出高等職業(yè)教育的實用性。在課程設(shè)計初期，就要根據(jù)社會需求，將職業(yè)相關(guān)知識和教學材料相結(jié)合。通過調(diào)查分析行業(yè)現(xiàn)狀及相關(guān)需求的同時，還要明確知道學生的具體情況和未來目標，并將調(diào)查分析所得出的結(jié)論作為參考，不斷完善教學設(shè)計。

1.6 技術(shù)研發(fā)能力

科研、教育、生產(chǎn)三者相結(jié)合，是我國高等職業(yè)教育的指導方向。從學生角度來說，在不斷參與科研的過程中不僅能將原有的知識體系放入實踐中驗證，顯著提高其應(yīng)用能力和實踐能力，還能在素質(zhì)能力中提升邏輯思維能力。從教師角度來說，產(chǎn)學研相結(jié)合能為教師提供一個更大的平臺，在提高教學水平的同時，更能激勵他們多在科研上下功夫，為社會創(chuàng)造價值。怎樣取其精華去其糟粕，研發(fā)新技術(shù)，并將傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融合，是高職教師的重要課題之一。高職教師應(yīng)當在科研和生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)如今企業(yè)運行中所存在的問題為要務(wù)，同時結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在教育方面對學生進行深入指導，讓科研教育生產(chǎn)三方面相互影響，相互帶動，共同發(fā)展。

2 高職教師師資隊伍結(jié)構(gòu)的缺陷

2.1 培訓體系不明確

對于高職院校教師的選拔和培訓，國家一向非常重視，并為了更好地貫徹與實施高職院校教師的培養(yǎng)，頒布了相當多的政策與規(guī)定。但我們也應(yīng)該看到，國家對于高職院校教師的培訓和評選規(guī)定雖然多，但遠未形成系統(tǒng)的體系，在政策解釋方面也有著不清晰、不規(guī)范方面的問題。為了解決這一矛盾，各高職院校根據(jù)需要制定了相關(guān)文件，但遺憾的是，這些文件僅僅是為了滿足高職院校的發(fā)展評估，大部分是生搬硬套普通高等教育教師的培養(yǎng)模式，不具有針對性。在實際操作的過程中，會出現(xiàn)各式各樣不同的問題，容易造成高職教育人才的流失，無法真正地推進高職教師隊伍的建設(shè)。

2.2 高職教師資質(zhì)不足

由于現(xiàn)在的高職院校由各類教育培訓學校構(gòu)成，而其中的教師的學歷和能力也參差不齊，成人高校和專科老師占了大多數(shù)，而高校畢業(yè)的高學歷教師占比不大。從整體上來說，高等職業(yè)教育教師群體整體學歷不高，實踐能力更是缺乏。雖然近幾年，國家為了讓高職學生得到更好的教育資源，利用高薪高福利吸引了一批教育專業(yè)的碩士博士進入高等職業(yè)教育體系。但由于種種原因，高素質(zhì)人才流失嚴重，依舊無法提高整體的學歷水平。現(xiàn)在對于教師的要求愈加提升，不僅僅要求理論知識扎實，更要有創(chuàng)新思維和實踐能力。

2.3 培訓經(jīng)費的缺乏

由于高職院校的成立時間不長自身沒有普通高等院校的儲備豐富，高職院校本身的資金就不足，撥給教師培訓的費用就更不足了。從另外一個角度講，雖然國家非常重視高等職業(yè)教育，但依舊沒有普通高等院校得到的撥款充足，導致高職院校培訓經(jīng)費的缺乏，無法開展培訓的課程，嚴重影響了高職院校教師隊伍的建設(shè)。

3 構(gòu)建高職教師師資隊伍的措施

3.1 構(gòu)建高職教師評審體系

首先應(yīng)該針對教育經(jīng)費的不足，高職院校的相關(guān)負責人應(yīng)加大高職教師的培訓經(jīng)費，并根據(jù)高職教育自身特點，制定教師認同的培訓體系。在職稱評定上，也不能照搬普通高等教育，應(yīng)適當將評審機制向院校本身傾斜，讓他們擁有自主評審權(quán)。

3.2 應(yīng)該注重教師本身的道德標準

對于涉世未深的學生來說，教師是重要的學習楷模。只有發(fā)揮教師的表率作用，將優(yōu)秀高等職業(yè)教師的故事編纂成材料，讓教師和學生共同學習，從理論和實踐兩方面帶動學生們的模仿與學習。

3.3 提升教師的科研能力

產(chǎn)學研相結(jié)合能為教師提供一個更大的平臺，在提高教學水平的同時，更能激勵他們多在科研上下功夫，為社會創(chuàng)造價值。怎樣取其精華去其糟粕，研發(fā)新技術(shù)，并將傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融合，是高職教師的重要課題之一。教育系統(tǒng)應(yīng)該支持教師在科研方向深耕，以少帶多，促進整個高職教師科研能力的提高。

3.4 提升實踐能力和理論知識水平

為了應(yīng)對社會對于高職學生能力的新要求，高職教師必須將自己武裝成理論知識扎實、創(chuàng)新實踐能力強的優(yōu)秀教師。第一，教師需要不斷地學習新知識新技能，接受繼續(xù)教育，在提高學歷的同時，也接觸到了最新的教學材料，提高自己的整體素質(zhì)。第二，院校應(yīng)該為高職教師提供實踐場所，在校內(nèi)建立名副其實的實訓基地，模仿真實工作環(huán)境，在學生實踐之前，激勵教師完善課程設(shè)計。和企業(yè)加強合作，經(jīng)常到企業(yè)中獲得最前沿的教學建議，讓學生能直接地參與生產(chǎn)實踐。第三，由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，每個領(lǐng)域的知識都在不斷推陳出新，這需要高職院校投入資金對高職教師進行培訓，完善教師知識體系。在提升理論知識的基礎(chǔ)上，將一些缺乏實踐經(jīng)驗的教師送到生產(chǎn)部門觀摩學習，達成教育體系與企業(yè)相結(jié)合。

4 結(jié)語

社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，這是新時代高職院校所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。本文從多個角度研究了高職教師的關(guān)鍵能力和師資隊伍結(jié)構(gòu)模式。不可否認的是，現(xiàn)在的高職教育體系依舊存在著各種問題，不論是對高職教師培訓的忽視，還是實踐能力的缺乏。但高職教育已經(jīng)不再單純是普通高等教育的補充，它更加突顯了自己的特色，為社會和國家輸送高素質(zhì)的人才。相信在不久的將來，高職教師的隊伍建設(shè)會更加完善，學生的素質(zhì)也會越來越高。

項目基金：陜西職業(yè)技術(shù)學院2016年度校本課題：“高職院校教師能力結(jié)構(gòu)研究—以陜西職業(yè)技術(shù)學院為例”（課題編號：2016YX019）

參考文獻

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