能源與動力工程類專業英語教學改革探討

馮曉莉++仇寶云

摘 要：該校能源與動力工程（水利水電動力工程方向）專業英語教學中，教師教學方法傳統，教學內容不夠生動，吸引力不強；學生學習缺乏主動性、積極性與興趣，影響了教學效果和教學質量。針對該專業的特點以及存在的問題，教學過程中不斷擴展教學內容，不僅包括水電站和水泵站專業知識，還包括英語科技論文的閱讀、寫作與交流的方法。利用多媒體教學，集中學生注意力。引導學生自主學習教材內容、參加專題匯報與討論，盡可能參與教師科研，通過實踐鍛煉，促進學生專業英語水平的提高。

關鍵詞：能源與動力工程 專業英語 教學改革

中圖分類號：G424.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0148-02

Teaching Reform for Professional English of Energy and Power Engineering

Feng Xiaoli Qiu Baoyun

（School of Hydraulic， Energy and Power Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu， 225127，China）

Abstract： For professional English of energy and power engineering （water conservancy and hydropower power engineering major）， the teaching method is traditional， and the teaching content is not vivid enough， so this course is not very attractive. On the other hand， lacking of initiative， enthusiasm and interest for students， therefore， the teaching effect and quality are influenced. According to the characteristics and existing problems of my professional， teaching contents should be expanded， which are not only including hydropower station and pumping station professional knowledge， but also including reading， writing and communication of English scientific papers. In the teaching process， students' attention is focused by multimedia teaching. Also， guiding students learning teaching material autonomously， participating in project report and discussion， as far as possible to participate in the teachers' scientific research， to improve students' English level through practice.

Key Words： Energy and power engineering； Professional English； Teaching reform

1 專業概況

該校能源與動力工程專業前身是創建于20世紀60年代初期的原江蘇水利學院機電排灌本科專業。90年代初期由于專業目錄調整，更名為水利水電動力工程專業。1999年由于教育部縮減本科專業目錄，專業名稱改為熱能與動力工程專業。2012年教育部調整熱能與動力工程專業為能源與動力工程。為了適應國家現代化建設需要，培養能在能源與動力工程相關領域從事設計、選型、安裝、運行、管理、維護、營銷、教學科研和技術開發等各項工作的高級工程技術人才和管理人才，本專業以水利水電動力工程方向為特色（其中泵站工程為傳統優勢方向），并根據市場的需求，開設了熱能工程方向。2010年，專業被評為江蘇省特色專業。

能源與動力工程專業設置了水利水電動力工程和熱能工程兩個方向，作為專業選修課的專業英語，也分別按照兩個方向開設課程。該文僅以水利水電動力工程方向專業英語（簡稱水動專業英語）探討課程教學改革的方法。

2 教學現狀分析

2.1 教材

根據該校能源與動力工程專業培養方案，能源與動力工程（水利水電動力工程方向）專業英語的教學內容應與專業課程體系中相關教學內容一致，既要包括泵及泵站工程相關專業知識，又要包括水輪機及水電站工程的相關專業知識。但是，目前在市場上正式出版的專業英語教材只有《能源動力類專業英語（水利水電動力工程專業方向）》這一種教材，內容涉及水輪機的基本原理、水輪機調節、水電站的類型、水電站的運行管理等方面的知識及新技術和新動向。缺乏關于水泵的基本原理、水泵的運行與調節、泵站的運行管理等方面的專業英語知識。可供教師選擇的教材種類單一，不一定能夠滿足專業的培養目標。

2.2 教學方法

在教學模式方面，課程教學主要采用傳統的教師帶領學生研讀教材、學習生詞、翻譯課文的模式。教師講授占據了課堂的大部分時間，學生幾乎沒有時間去思考問題、主動解決問題，只能處于被動的學習狀態；從學生的角度來說，學生對專業英語重視程度不夠，學習缺乏主動性、積極性與興趣，影響了教學效果和教學質量。

因此，在專業英語課程教學的過程中，從教師角度來說，由于對選修課的重視程度不夠，教學方法未取得突破與創新；教材種類單一，使得教學內容不夠生動，吸引力不強[1-2]。

2.3 師資水平

該校水動專業英語教師為專業教師，相比較英語專業教師，語言功底不夠扎實，缺乏英語教學培訓、口語訓練和教學經驗；但在專業術語的理解與翻譯以及專業文獻的講解上有著一定的優勢。

3 教學改革探討

水動專業英語教學的目標是，通過課程的學習，豐富學生英語專業詞匯量、提高專業英語寫作、閱讀、翻譯、學術交流的能力。在教學中，既是專業知識的學習過程，又是英語知識的學習過程，具有雙重意義。因此，有必要對專業英語教學過程中不合理的地方加以改進和提高。

3.1 教學內容

說校水動專業英語課程開設在大學四年級，這一階段的學生已經基本完成專業基礎課、核心課的學習，即將走上工作崗位或繼續學習深造。經過3年多的學習與培養，學生具備一定的參與科學研究的能力。在參與科學研究的過程中，不可避免會涉及到查閱、翻譯、撰寫英文科技論文。因此，在專業英語課程教學內容中，有必要講授英語科技論文的相關知識，讓學生了解科技論文的特點，掌握科技論文的閱讀方法、翻譯方法與寫作方法，熟悉英文學術交流的匯報準備與技巧等等。從課程教學實踐的反饋信息來看，學生對這部分內容有著濃厚的興趣。

針對該校能源與動力工程專業的傳統特色和優勢，教學內容重點為水泵方面的專業知識，同時需要兼顧水輪機方面的知識。但在講授過程中，由于水泵和水輪機都屬于水力機械，其基本原理會有重疊的地方，比如水泵的汽蝕與水輪機的汽蝕，需要對此部分教學內容適當簡化處理。另外，在教學過程中，利用圖書館電子數據庫資源，查詢合適的文獻供學生閱讀、分析，提高學生閱讀能力，也能獲得最新、最前沿的專業知識。

3.2 教學方法

教學過程中，通過引導，培養學生自主學習的能力，提高學習興趣。可以從以下幾方面做起。

首先，教師利用多媒體教學，制作動畫，采用英語對該專業國內外的發展和現狀進行總體描述，有效集中學生注意力，提高教學效果。

其次，指導學生學習教材的內容，培養學生自己預習課文內容，做演示文稿，用英語向同學介紹自己對課文的理解，并由其他同學進行點評或打分，占課程考核成績的20%。

再次，給學生布置跟專業密切相關的其他學習題目，可以是本專業理論或技術發展前沿問題，也可以密切結合專業教師的科研，要求學生進入圖書館數據庫系統查閱外文文獻，并且能用英語參與匯報與討論，要求學生完成學習任務。學生可以3～5人為一個小組，共同完成一個題目的學習任務。學生必須通過圖書館數據庫系統積極地檢索、選擇、閱讀相關英文專業文獻，并能運用英語對所閱讀的文獻進行歸納、整理，提高學生的英語能力。學習情況的考核可以由教師和其他小組學生共同評價，占課程考核成績的20%。

此外，引導學生積極參加專業教師科研項目[3]，撰寫或協助教師撰寫英文科技論文，最好能經歷論文投稿、修改、出版的全過程，從而促進學生專業英語水平進一步提高。

3.3 師資力量

專業英語教師需要加強自身培訓，在語言上有較高的水平，能夠熟練地使用英語聽、說、讀、寫，最好能有出國研修的經歷。此外，教師還需不斷學習，掌握完備的專業知識，了解本專業最新的發展動態，在專業某一方面具有較深的研究。

3.4 考核方式

對于我校能源與動力工程專業英語（水利水電動力工程方向）課程考核成績，采用學生平時成績和期末考試成績各占50%的方式進行綜合考核。平時成績由學生平時對教材內容的學習情況（20%）、專題匯報討論完成情況（20%）和學生出勤情況（10%）構成。這種考核方式可以充分培養學生在整個教學過程中自主學習的能力，增加學生對課程的重視程度，提高了考核的準確性和公平性。

4 結論

能源與動力工程專業英語是一門重要的專業課。作為教師，我們需要結合工科學生的特點和專業科技英語的特點，在課堂教學過程中，激發學生學習專業英語興趣與熱情。采用引導式教學方法，讓學生敢于探索與思考，培養學生的分析問題和解決問題的能力，掌握專業英語的閱讀、翻譯與寫作方法。合理應用多媒體技術，活躍課堂氛圍，從而提高課堂教學的質量。

參考文獻

[1] 傅小明，蔣萍，孫虎，等.高校工科類大學生專業英語的教學改革與探索[J].教育教學論壇，2015（31）：90-93.

[2] 何宏，王愛華，陳海雄.工科專業英語教學改革探索[J].當代教育理論與實踐，2013（1）：142-144.

[3] 平艷艷，肖云.教學科研一體化教學模式探索[J].科技創新導報，2016（14）：160，162.