職業教育中的電子技術課程開展

楊崢

摘要：電子技術課程所涉及到的內容較多，知識面廣泛，與多個學科之間都有著緊密關聯。正是由于電子技術教學難度較高，造成電子技術在實際教學中問題較多。本文就對于電子技術課程中所存在的問題進行分析，進而提出針對性解決措施，主要目的就是提高能夠提高職業教育中電子技術課程教育質量。

關鍵詞：電子技術；教學改革；問題；解決思路

前言：我國教育部門職業教育發展現狀，頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，頒布這個政策的主要目的就是希望職業教育在實際教學中以能力教育作為核心，教學工作圍繞學生技能與職業應用能力開展。電子技術是職業教育中的重要課程，如果通過電子技術課程提高學生職業能力，是現在電子技術課程開展中首先需要面對的問題。

一、電子技術課程教學中存在的問題

（一）電子技術教材內容落后

現在職業教育電子技術所使用的教材內容較為滯后，并沒有明確劃分出教學重點及難點，教材內容十分枯燥，并沒有職業教育目標及電子技術教學原則相結合，并且之間的差異較為嚴重，這種學生僅僅能夠掌握到教材內的基礎知識，但是這些知識并不適合在實際工作中應用，學生工作水平低下。正是由于教材內容落后，造成學生學習積極性較低，常常感到學無所用。教師在設計教學方案中，通常都是根據課時設計，隨意減少教學內容，這種電子技術教學完成性就難以保證，學生在理解上面存在較大的問題，教學質量難以保證[1]。

（二）理論水準定位偏高

職業教育電子技術所使用的教材理論性較高，但是由于職業教育現在所擁有的學生自身文化水平較低，對于理論性較高的內容并沒有什么興趣，同時電子技術教材內容與職業教育實踐要求之間存在一定差異，也并不適合學生就業之后使用，造成職業教育培養出來的人才并不適合市場需求。

（三）重理論、輕實踐

電子技術課程在實際開展工程中，教師對于理論、知識系統性十分關注但是對于實踐、專業要求等就較為忽視，并且這個問題職業教育電子技術課程中十分嚴重。電子技術教學由于使用的還是傳統教學方式，教學過程中十分枯燥及抽象，與工作崗位需求之間存在較大差異，學生在掌握一定電子技術知識之后，到工作崗位上卻發現沒有掌握的知識沒有任何作用，企業需要對于工作人員重新教育，嚴重影響了學生對于電子技術課程學習積極性[2]。

二、電子技術課程教學改革的基本思路

（一）適當降低教材的理論深度

職業教育主要目的是為社會培養懂技術的應用性人才，該類人才了解的知識較少，但是一定滿足工作實際需求。但是現在電子技術所使用的教材，教材內容水準較高，理論性較低。適當降低電子技術理論性，突出電子技術教材實踐性。對于電子技術課程所使用的傳統教學內容與方法， 需要科學合理選擇。

根據電子技術課程、工作崗位等實際需求，科學合理制定電子技術教材內容。以現在電子技術教材內容作為基礎，在保證電子技術系統性及完整性的同時，加充分考慮在電子技術教材應用兼容性。電子技術教材要是能夠做到這樣，教材針對性就更加顯著。同時，職業教育中不同專業對于電子技術教材內容要求不同，學生所需要掌握電子技術難以程度也存在一定差異，這樣電子技術在實際教學中就容易出脫離專業工作崗位要求。因此，電子技術在實際教學過程中，應該明確工作職位，開展實踐教學，學生在今后工作中能夠應用到課程中講解到的內容[3]。

（二）加強工程實踐訓練，實行三層次實踐教學

電子技術對于學生實踐要求較高，也是職業教育中的基礎性課程。近幾年，我國職業學校相繼開展了改革工作，增加了實踐課程，保證學生對于電子技術理論知識了解的同時，最大程度上面提高學生實踐技能，提高學生實踐能力。但是想要從本質上面提高學生實踐技能，需要不僅僅是在教學內容上面的改革，還需要在在教學方法上改革，將整個教學核心放在學上面。創建良好的教學氛圍，讓學生自主參與到實踐訓練中，提高學生學習積極性。三層次實踐教學主要是從三個層次開展教學工作，分別是基礎實踐、提高性實踐及綜合練習。其中基礎實踐主要要求就是讓學生掌握到電子技術基礎理論與方法，開展電子技術初步訓練，設置幾個針對性電子技術基礎實驗，例如基本放大器等等。基礎實驗過程中，實驗指導書可以指定詳細一些。提高性實踐就是學生在掌握到電子技術基礎知識之后，針對性提高學生對于電子技術實踐水平。提高性實踐過程中，實驗指導書可以記錄的簡單一點。綜合練習主要就是教師對于學生實際學習情況進行針對性指導，學生獨立完成實踐。三層次實踐教學在電子技術課程中應用，能夠讓教學工作由淺入深開展，符合學生學習規律，最大程度上面提高學生學習質量。

（三）開設探究性電子實驗，培養學生創新能力

探究性電子實驗就是以電子技術現有的實驗作為基礎，創建問題情境，讓學生不斷探索問題，同時實驗解決電子技術中有關問題。實驗所涉及到的內容對于學生來說并不是全新的，學生可能根據自身對于電子技術理論知識掌握，發表出自身對于問題的見解，讓實驗與實際工作相結合。學生要是在實驗過程中發現實驗結果與結論之間存在一定差異，必須轉變實驗設想重新實驗[4]。

結論：電子技術課程教學質量影響因素較多，這就需要從教學方法、教學內容等方面上面改革，提高學生對于電子技術學習積極性，進而提高電子技術課程教學質量，培養高素質的應用性人才。

參考文獻

[1]王紅英.基于“行動導向”的職業教育理念和教學方法的高職《電工電子技術》課程改革[J].黑龍江科技信息，2013，33：39+138.

[2]束慧，陳衛兵，劉建蘭.基于現代信息技術的職業教育“項目化”教學模式的改革與實踐——以電子專業核心課程為例[J].南通職業大學學報，2014，01：39-42.

[3]蓋曉晶.淺談高等職業教育中“模擬電子技術”課程建設[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2014，06：78-80.

[4]蓋曉晶.淺談高等職業教育中“數字電子技術”課程建設[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2013，04：83-85.