教學重要性與策略分析

王慶峰

小學高年級語文讀寫教學工作的開展，應結合小學高年級語文教學需要，合理運用讀寫教學，以提高小學生的閱讀能力和寫作能力，確保小學高年級語文學習質量。小學生進入高年級語文學習過程中，應具備相應的閱讀水平和寫作水平，以滿足相應教學任務開展的需要，同時是確保小學生穩定接收語文教學知識的關鍵措施。

一、小學高年級語文讀寫教學的重要性

（一）有利于提高小學生的語文學習水平

小學高年級語文讀寫教學的進行，應結合相關小學高年級語文教學任務的分析，強化小學生語文學習中的聽說讀寫等基礎能力，以確保學生進行高年級語文學習中具備一定的文學素養，同時有利于接收小學高年級語文教學知識，是確保小學生高年級語文成績穩定提升的關鍵和基礎。小學生進行高年級語文學習過程中，同時應加強對語文相關綜合能力的培養，以實現小學生高年級語文學習中的必備基礎，根據小學高年級語文教學任務，制定合理的學習方法，是確保小學生高年級語文學習水平穩定提高的基礎。

（二）有利于提高小學生的思維能力

小學高年級語文讀寫教學的進行，有利于提高小學生的讀寫能力，進而結合相關學習，提高小學生思維能力。小學高年級語文讀寫教學的進行，應強化讀寫訓練，結合相關教學內容的需要，運用相關藝術表現手法和表達方式，實現對情感的自然流露，以促進小學生樹立積極的道德情操和學習樂趣，這是推動小學高年級語文讀寫教學發展的關鍵。針對小學高年級語文讀寫能力的鍛煉和培養，應結合相關教學任務，合理布置教學課堂，以培養小學生的語言表達能力和邏輯思維，進而促進小學生對高年級讀寫教學的認識，以實現小學生對相關社會現象的理性分析和認識，促進小學生的健康成長。

（三）有利于提高小學生的閱讀能力

小學高年級語文讀寫教學的進行，有利于提高小學生的閱讀能力，其中小學生的閱讀能力會得到首先提高。針對小學生閱讀能力的提高，應通過高年級語文學習，通過相關教學內容的學習，小學生進行廣泛閱讀，進而積累形成廣闊的知識庫，為小學生進行高年級語文學習提供豐富的知識基礎。小學高年級讀寫能力的提高，應分為閱讀能力和寫作能力的提高，進而體現小學生聽說讀寫能力的全面提高，以提高小學生語文素養，促進高年級語文教學的合理展開。

二、小學高年級語文讀寫教學的策略

（一）合理展開讀寫活動

為實現小學高年級語文讀寫教學的穩定展開，應展開合理的讀寫活動，以確保讀寫能力的提高，進而提高高年級小學生語文讀寫能力。針對相關讀寫活動的展開，首先應定期進行學習心得體會交流，通過交流的形式實現相關閱讀習慣、寫作方式的養成，以實現對優秀的讀寫模式的認識，有利于將讀寫活動進一步為小學生熟知和認識。其次應組織競賽活動，由相關教學工作者根據相應參賽內容，借助相關評比標準，公平進行評比，以提高小學生對閱讀內容和寫作內容的全面認識，客觀上促進小學生讀寫訓練的學習積極性和熱情。同時應組織相應的展覽活動，以優秀的閱讀作品和寫作作品為主，供小學生欣賞、閱讀，語文教學工作者應完善對相應作品的介紹，以確保小學生對相關作品的認識，結合對相關作品的認識，推動相應讀寫活動的展開。

（二）優化讀寫資源

為實現小學高年級語文讀寫教學的穩定進行，應針對相關閱讀資源和寫作資源進行優化配置，結合小學高年級語文教學需要，合理運用相關資源，以實現對讀寫資源的高效、合理運用，進而推動小學高年級語文讀寫教學的全面展開。針對小學高年級語文讀寫資源的優化配置，首先應根據小學建設，完善校報建設，主要刊登相關小學生的讀寫作品，以供其他學生的欣賞和理解，從而推動相關讀寫資源被更多小學生的了解和運用。其次應完善班級讀寫資源的建設，以便于班級小學生對相關讀寫資源的運用，為實現對讀寫資源的科學管理，應制定相應負責人，進行圖書借閱登記管理工作。同時語文教學工作者應根據小學生的讀寫情況，鼓勵學生培養良好的心得撰寫習慣，以實現對相關內容認識的及時記錄，有利于生活和學習中與其他同學的心得交流，以提高自身的讀寫水平。

（三）優化設計教學內容

為實現小學高年級語文讀寫教學的穩定進行，應結合相關教學任務，優化設計教學內容，以推動語文教學的開展。教學內容的優化設計，應科學設計閱讀內容，合理設計寫作訓練，結合語文早讀課程的安排和運用，合理設計教學內容，以實現小學生讀寫能力的有效提高。為確保小學高年級語文讀寫教學內容的優化設計，相關讀寫活動應密切結合，同時實現對教學內容的適當延伸，以小學生讀寫能力的提高為設計中心，合理運用教學資源，科學設計教學內容，以提高小學生的讀寫能力。

三、結束語

針對讀寫教學在小學語文教學中的運用，應結合小學語文教學需要，合理設計教學內容，優化教學資源，通過相關讀寫活動展開，以培養小學生積極良好的讀寫習慣，進而推動讀寫教學在小學語文教學中的進行。

【作者單位：長春市雙陽區南崗小學 吉林】