基層公共圖書館兒童經典閱讀推廣創新研究

薛麗

摘 要：在閱讀推廣中，經典與兒童這兩個重要元素密不可分，基層公共圖書館開展兒童經典閱讀推廣是其本質屬性與不可推卸的歷史使命，具有重建民族文化傳統、加快文化強國建設、提高國家軟實力的戰略意義。

關鍵詞：基層公共圖書館；經典閱讀；閱讀推廣；創新研究

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2017）02-0011-03

因經典作品的永恒價值性、純粹藝術性及兒童閱讀經典的必要性，兒童經典閱讀推廣在基層公共圖書館已成為重心工作。在全社會致力于全民閱讀推廣的大環境下，公共圖書館在兒童經典閱讀方面應充分發揮引導與推進作用。

1 基層公共圖書館推動全民閱讀應以兒童經典閱讀推廣為主體

1.1 兒童讀者是公共圖書館閱讀推廣的重要服務群體

我國2010年《全國第六次人口普查主要數據公報》顯示，14歲以下人口占我國人口比重16.60%，比2000年下降6.29%，其中黑龍江14歲以下人口占全省人口比重11.96%，比2000年下降6.94%[1]。隨著我國人口老齡化的加劇，兒童人口遞減，為增強綜合國力、富國興邊，圖書館以兒童讀者為重點服務群體開展閱讀推廣具有重要的戰略意義。圖書館為兒童提供優質閱讀環境、閱讀資源、閱讀指導，籌劃漸進式閱讀推廣，有針對性地開展閱讀服務尤為必要。少年時代是知識積累、提高個體素養與掌握閱讀技能的關鍵期，兒童是公共圖書館開展經典閱讀推廣的最佳受眾群體。

1.2 兒童優先是公共圖書館服務的重要原則

2011年8月8日，國務院頒布的《中國兒童發展綱要（2011—2020）》中基本綱要第二條規定：“兒童優先原則：在制定法律法規、政策規劃和配置公共資源等方面優先考慮兒童的利益和需求”[2]，明確要求公共圖書館在進行資源配置與公共文化服務時首先應滿足兒童讀者的利益與需求。2012年11月22日在廣東東莞召開的中國圖書館學會年會上，國家圖書館少兒館館長王志庚在“兒童優先與公共圖書館兒童服務”分會場發言時，建議應把兒童優先作為國家基本國策，兒童優先應成為公共圖書館深入研究的新課題，并提出一系列公共圖書館兒童優先服務的建議。著名圖書館學學者柯平教授也提議，應把兒童閱讀服務在公共圖書館評估定級中提高分值，把兒童閱讀推廣人資質也列為評估范疇[3]。

1.3 兒童期閱讀經典的重要意義

讀經典一部，勝雜書萬卷。經典都是經過時間的打磨，經久不衰的客觀存在。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。”[4]閱讀經典可以啟迪人生、滌蕩心靈，徜徉其中是尋找人生座右銘與信念最直接的過程。卡爾維諾在《為什么讀經典》一書中說：“經典作品是一些產生某種特殊影響的書，他們要么本身以難忘的方式給人們的想象力打下印記，要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶中。”[5]少年時代的經典閱讀，是播一顆種子，經典作品都具有特殊作用。當我們在成年時期重讀這本書，就會重新發現那些現已構成我們自身的一部分的恒定事物，對性格的形成、人格的健全都起到一定的積極作用，在一定程度上指引人生、改變生活。

2 我國兒童經典閱讀的現狀

2.1 兒童出版物數量龐大，質量良莠不齊

據不完全統計，2015年我國出版兒童讀物23萬余種，雖然數量巨大，但是質量良莠不齊。出版商為追求高利益，在圖書裝幀上紙張低劣、印刷模糊、錯字頻出現象屢見不鮮；在圖書選題上忽視內容的思想性與經典性，追逐嘩眾取寵的效果。

2.2 紙質圖書閱讀率下降

中國新聞出版研究院組織實施的“第十三次全國國民閱讀調查”結果顯示，2015年我國17周歲以下未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本，比2014年的8.45本減少了1.26本[6]。兒童閱讀量不增反減，主要原因是由于紙質圖書價格居高不下，讓人望而卻步。隨著閱讀的多元化及數字閱讀的興起，導致閱讀群體遷移，但由于數字閱讀是近幾年衍生的新事物，其在版權與來源上尚有待進一步探索。

2.3 功利性與碎片化閱讀

追逐學習成績的功利性閱讀與節約時間的碎片化閱讀是當前兒童閱讀中存在的最大問題。目前我國的教育體制、社會高壓與應試教育扼殺了兒童的天性，制約著兒童閱讀的積極性。在數字媒體活躍的當今社會，兒童閱讀的是各類碎片化的信息，無法促使其深度思考，因而降低了閱讀品質。在這種主流閱讀方式下，經典閱讀嚴重缺失。

3 基層公共圖書館兒童閱讀推廣的主要方式

3.1 書目薦讀

目前，專家書目薦讀也有其局限性。首先，國家各行業相關專家每次推出的薦讀書，因基層公共圖書館圖書采購經費與購書渠道的限制而無法采買，導致基層無書可讀的尷尬局面。其次，基層公共圖書館為豐富館藏體系，規定經典藏書館藏復本率一般不超過5冊，無法滿足讀者對經典圖書的閱讀需求。

3.2 開展各類經典閱讀推廣活動

近年來，基層公共圖書館充分利用“世界讀書日”、圖書館服務宣傳周、校園讀書節等契機開展各類經典閱讀推廣活動。推廣活動以沙龍、講座、培訓等為形式，以書畫、照片、作文、誦讀等為推廣載體。但圖書館大多以閱讀宣傳日為活動節點開展的閱讀推廣活動開始時聲勢浩大，結束時曲終人散，到館讀者依舊門可羅雀。這種閱讀推廣方法流于形式，缺乏推廣的理論指引與活動的持續性和遞進性，達不到引領經典閱讀、提高兒童閱讀素養的目的。

4 基層公共圖書館兒童經典閱讀推廣的創新思路

經典閱讀推廣應是主動的、開放的多維經典閱讀推廣服務體系。筆者所在的饒河縣圖書館在拓展服務新領域、提升兒童經典閱讀推廣活動中一直秉承創新與發展的思路，并取得了一定的成效。

4.1 尋求兒童閱讀推廣理論支撐

對于兒童經典閱讀推廣工作而言，缺乏理論支撐的實踐如同無水之魚，在閱讀推廣的道路上寸步難行。研究經典、研究兒童心理學提升自身服務素質，研究公共服務文化體系及閱讀推廣內涵，是開展兒童經典閱讀推廣的首要任務[7]。饒河縣圖書館早在2012年就認識到兒童閱讀推廣在圖書館工作中的重要地位，該館有三名館員為配合兒童閱讀推廣工作曾先后自修了學前教育專業，涉獵兒童心理學、中外文學等專業科目，以便更好地開展兒童閱讀推廣工作。

4.2 開發立體經典閱讀模式

所謂立體閱讀是指多方面、多角度、多層次理解書面材料的閱讀方法[8]。單純的圖書借閱已不適應“互聯網+”時代的需要，其借助于網絡、電視等多種媒介，整合優勢，把基層公共圖書館構建成具有權威性的情感互通、思想互動的閱讀信息交流站。上海圖書館館長吳健中曾經說過，圖書館是社會、經濟、文化發展的助推器，圖書館要踩在21世紀的地平線上[9]。基于立體經典閱讀模式，饒河縣圖書館在2015年開展了“閱讀助力人生”系列活動，活動以征文、書畫為基礎，以誦讀為形式，以電視與網絡為媒介聯動全縣讀者，進行全方位立體宣傳，吸引兒童踴躍參加，打造良好的全民閱讀文化氛圍。

4.3 打磨個性化經典閱讀推廣案例

4.3.1 牽手學校，開展“校園經典共讀”推廣。校園是基層公共圖書館經典閱讀推廣的主陣地，饒河縣圖書館開展“校園經典共讀”推廣采取的措施是：本館閱讀推廣部攜同教師成立經典閱讀推廣人才隊伍，制訂閱讀推廣計劃與實施細則，開展“校園經典共讀”系列活動。該閱讀推廣活動方式循序漸進，如：“微電影播放”，定期播放經典電影激發兒童的閱讀欲望；“我的經典書單”幫助兒童建立經典書單檔案，調動兒童閱讀經典的積極性，引領兒童跨進經典閱讀的門檻；“中華好成語”“中華好詩詞”競賽，激發兒童學習經典的比拼性；“同讀一本書”閱讀課則以班級為單位，選擇一本經典名著，以每周兩節課、一學期讀一本書的進度，在課堂上共讀，以獨立閱讀為先決條件，教師給予正確的閱讀分析，組織兒童自主討論，充分發揮閱讀經典的實效性，使經歷過時間與空間洗禮的經典書籍不再被束之高閣。

4.3.2 合作社區，建立“兒童之家”閱讀基地。社區的文化建設是一項系統性工程，基層公共圖書館應成為社區文化建設的中堅力量。近年來，繪本館在中國蔚然成風，因推廣效果好、經濟效益佳，許多孩子涌入以營利為目的的繪本館，遠離了圖書館。公共圖書館的館藏、人力設施與個體的繪本館相比，可謂實力相差懸殊。對此，公共圖書館應依托社區優良的兒童讀者資源，把圖書館搬到社區去，這也是經典閱讀推廣的一個重要手段。饒河縣圖書館分別在縣內兩個社區建立“兒童之家”閱讀基地，定期向基地提供圖書，豐富了社區內兒童讀者的假日生活，同時也有效地進行了經典閱讀的推廣。

4.3.3 開展“赫哲族非物質文化遺產”真人閱讀。真人圖書館興起于2000年，我國在2009年以后才相繼開展。饒河古屬肅慎，世居赫哲，擁有燦爛的非物質文化遺產及多位國家級、省級非物質文化遺產傳承人。饒河縣圖書館聯合本地非物質文化遺產辦公室，以兒童讀者為對象，開展“赫哲族非物質文化遺產”真人閱讀，讓他們耳濡目染本地經典文明，從而承擔起傳播與傳承古老的民族文化的責任。

5 結語

經典閱讀是重建中華民族文化傳統的一個有效途徑。兒童是民族的希望，對基層公共圖書館而言，開展兒童經典閱讀推廣是其不可推卸的歷史使命，具有重建民族文化傳統、加快文化強國建設及提高國家軟實力的戰略意義。

參考文獻：

[1]2010年第六次全國人口普查主要數據公報[EB/OL].[2011-04-29].http：//baike.so.com/doc/674068-713535.html.

[2]中國兒童發展綱要（2011—2020年）[EB/OL].[2012-08-16].http：//baike.so.com/doc/6798944-7015749.html.

[3]王志庚，李俊國.堅持兒童優先原則 開創圖書館未成年人服務工作新局面[J].圖書館工作與研究，2013（3）：110-112.

[4]培根.培根隨筆[M].上海：上海譯文出版社，2010：21.

[5]卡爾維諾.為什么讀經典[M].南京：譯林出版社，2012：46.

[6]第十三次全國國民閱讀調查結果發布[EB/OL].[2016-04-19].http：//news.163.com/16/0418/22/BKVHV5SF00014JB5.html.

[7]楊前進.全民閱讀視角下圖書館閱讀推廣活動有效性研究[C].成都：巴蜀書社，2015：307-312.

[8]方海燕.立體閱讀：圖書館經典閱讀推廣的有效模式[J].圖書館工作與研究，2014（12）：104-107.

[9]2025年，圖書館“長”什么樣 吳建中在中國圖書館學會2015年會上的演講[EB/OL].[2016-01-23].http：//news.xinhuanet.com/local/2016-01/23/c_128658954.htm.

（編校：馬懷云）