小學(xué)三年級科學(xué)課堂教學(xué)中有效傾聽的研究

徐菲

自新課程實(shí)施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，同時(shí)課堂也變得活躍了，孩子們都敢于提問，敢于發(fā)表自己的想法了，這是我們老師所期望的，但我們也會看到這樣的鏡頭：老師在上課，學(xué)生在座位上我行我素，自己想干啥干啥，老師顧了這邊，顧不了那邊，并且當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言還沒完，別的孩子已經(jīng)高舉了小手大喊：“老師，我來，我來……”如果點(diǎn)了其中一個(gè)孩子，沒點(diǎn)到的就會非常掃興，就沒有興趣繼續(xù)聽老師上課了。當(dāng)要求學(xué)生四人小組合作時(shí)，學(xué)生各顧各的，沒有真正做到合作學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生在聽，但老師提出的問題要重復(fù)好幾遍，學(xué)生才能明白。以上幾種現(xiàn)象，不由使人深思。我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生之間互相交流討論的機(jī)會太少，使學(xué)生既不會傾聽別人的意見，從而做出正確的判斷，也不會用正確的話來表達(dá)清楚自己的意思。他們只管自己說，不管別人聽不聽，他們在意的是老師的評價(jià)，他們的潛意識中交流指向的目標(biāo)是教師，所以當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)為與己無關(guān)，只是在等待下一個(gè)與教師進(jìn)行交流的機(jī)會。傾聽是一種有效的科學(xué)素養(yǎng)，是一種優(yōu)秀的可貴品質(zhì)，是低年級科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得信息和提煉信息有效的途徑和必不可少的一種能力。然而，只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨(dú)尊，這是現(xiàn)在孩子的通病。

“學(xué)會傾聽”雖僅有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想意義：要求學(xué)生在聽的過程中保持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時(shí)應(yīng)對，以培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力。那么，作為教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效傾聽呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做出努力：

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽行為

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是有的學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X得這不關(guān)他的事，他們自己無事可做。教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該做什么，那部分學(xué)生應(yīng)該做什么，告訴他們“聽”也是學(xué)習(xí)的目的，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住機(jī)會多次強(qiáng)調(diào)，聽與說同樣很重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生，值得老師表揚(yáng)的學(xué)生。我上課的時(shí)候，經(jīng)常會說：“請同學(xué)回答問題，其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考回答問題的同學(xué)說得怎么樣？”或者“誰還有補(bǔ)充的嗎？”“誰還有更好地想法或意見？”等等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的問題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。學(xué)生明確目標(biāo)，傾聽的成效就提高了。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)傾聽欲望

我們都知道，要求學(xué)生在課堂上每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。有活力的課堂才最有魅力，興趣是最好的老師，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，生動展現(xiàn)科學(xué)課堂，使學(xué)生全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活自主地聽。在教學(xué)中，我經(jīng)常將猜謎語、看視頻、聽音樂等靈活多樣的形式融入課堂中，將科學(xué)問題用科學(xué)故事的形式表現(xiàn)出來，或者在教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的一些有趣的自然現(xiàn)象和生活常識，這樣自然就提高了學(xué)生聽的興趣了。

其次，可以巧用各種教學(xué)輔助的手段。例如，我在課堂教學(xué)之前，自己動手做一些模具，制作有聲有色的多媒體課件，或者是制作一些標(biāo)本，準(zhǔn)備一些演示實(shí)驗(yàn)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，開闊學(xué)生的視聽，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說”更具感染力，使“聽”更具吸引力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，探求真理的熱情與潛力。

三、適時(shí)評價(jià)，激勵(lì)傾聽主動性

社會心理學(xué)家認(rèn)為，被人贊揚(yáng)，被人理解和尊重，能使人感受到生活的動力和實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。正確、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段，所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，就能獲得成功的滿足感。對于善于傾聽別人發(fā)言的學(xué)生，積極鼓勵(lì)，并且大加贊揚(yáng)，讓其在班上起帶頭作用。我經(jīng)常會說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀，值得我們大家學(xué)習(xí)啊！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？在評價(jià)過程中，要更關(guān)注暫時(shí)落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“給兒童以勞動的快樂，獲得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這是教育工作者的一條金科玉律。”適時(shí)的評價(jià)是調(diào)動學(xué)生積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。

四、榜樣師范，構(gòu)建傾聽平臺

學(xué)會傾聽，這就需要教師良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要任務(wù)，我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下幾個(gè)方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的能力訓(xùn)練：

1.教師應(yīng)給孩子要求

教師在課堂上要求學(xué)生要認(rèn)真聽，可到底怎樣才能算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此概念比較模糊，教師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、細(xì)化的要求。在教學(xué)中應(yīng)明確提出學(xué)會傾聽?wèi)?yīng)做到哪幾個(gè)方面：一要專心，無論是聽老師上課，還是聽同學(xué)們發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事情；二要耐心，要聽完別人的話，不隨便插嘴，再發(fā)表自己的意見；三要細(xì)心，當(dāng)聽別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“思”并重，相互促進(jìn)。

2.發(fā)揮教師榜樣示范作用

小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，教師是他們心中的偶像，教師的一舉一動都會給學(xué)生帶來潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師首先學(xué)會傾聽，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，無論學(xué)生說得好還是不好，都要專心聽。當(dāng)學(xué)生感受到老師在傾聽自己的發(fā)言時(shí)，定會對自己充滿信心，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。老師專心的神情、傾聽的姿態(tài)等會像膠卷底片一樣印在孩子們的腦海中，使他們在日常生活中去仿效。課堂上我常常和善地提醒學(xué)生：“聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理呢。”反復(fù)強(qiáng)調(diào)之后，孩子們一般都能等別人把話說完，并努力去理解，思考同學(xué)的發(fā)言。即使這個(gè)學(xué)生的發(fā)言中有錯(cuò)誤，其他學(xué)生迫不及待、躍躍欲試時(shí)，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再發(fā)言時(shí)就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

3.讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”

科學(xué)教學(xué)中，有的某些新知識學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注，這時(shí)因?yàn)橥瑢W(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽得也就非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長期的過程，作為低年級的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解，傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【作者單位：連云港市蘇光中心小學(xué)江蘇】