當(dāng)前我國高職院校體育教育現(xiàn)狀分析與對策研究

摘 要在當(dāng)前，教育對我們來說不止是文化的教育，同樣體育教育近年來也越來越受到來自外界的關(guān)注。相對于高職院校來說，體育教育也是技能專業(yè)所要求的一項(xiàng)特色課程，關(guān)注高職教育同樣關(guān)注體育教育。本文將帶入高職教育中，具體分析在高職教育中體育教育的現(xiàn)狀和教學(xué)研討。我們針對高職院校的體育教育提出相應(yīng)的對策和解決方案，讓更多的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展，扎實(shí)體育文化的潛修。

【關(guān)鍵詞】高職院校；策略；體育教學(xué)；發(fā)展對策

在以前，新課改還沒有出臺的時(shí)候，教育學(xué)者和教育家們都認(rèn)為體育教育是以“應(yīng)試教育”教學(xué)模式開展的，對成績技能沒多大硬性要求。這樣一來，學(xué)生參與度不高，同樣也不利于發(fā)展學(xué)生的主體性。老師對待課程的教學(xué)懶散松懈，對待體育知識的教學(xué)缺乏能動(dòng)性，較多老師直接忽略了體育理論知識的教學(xué)。通過多年的修整，教育院和國家推出了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》兩個(gè)文件。如何認(rèn)真貫徹落實(shí)好教育部文件的要求，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和以“人”為本、以“健康”為核心的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展理念成為了各高校將要研討和發(fā)展的重點(diǎn)。

1 高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 在現(xiàn)代各大高職院校中，體育教育觀念的變革還是不夠深入。

從改革開放以來，我們都秉著以增強(qiáng)體質(zhì)為主的身體素質(zhì)教育觀進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)都是以興趣練習(xí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成為鋪墊的。這些理念深深的影響著我們下一代的體育教學(xué)觀、發(fā)展觀。老師和教育學(xué)家往往忽視了體育教學(xué)作為學(xué)校整體教學(xué)的重要組成成分。對高職院校來說，發(fā)展體育教學(xué)沒有過多的硬性指標(biāo)，也沒有更多的成績示范標(biāo)準(zhǔn)，因此，高職院校的學(xué)生對體育教學(xué)的理念和認(rèn)知更為片面化、單一化。

1.2 高職院校對待體育考核永遠(yuǎn)表現(xiàn)出死板單一的模式。學(xué)校整體的敷衍導(dǎo)致任課老師也任其發(fā)展。

以往傳統(tǒng)的評定模式就是依據(jù)學(xué)生在競技考核中的成績分優(yōu)良差。然而，傳統(tǒng)的考核評定已經(jīng)不再滿足各大高職院校的需要。單純的以量化標(biāo)準(zhǔn)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)是一種不完備的考核方式也是最不具代表性的考核方式。

1.3 每年高職院校愿意花大價(jià)錢投入到學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)中

可每次投入的比例總是軟件設(shè)施多過硬件設(shè)施。沒有良好的體育器材和場地建設(shè)就是導(dǎo)致體育不受重視的直接原因。每年高職院校人數(shù)都呈現(xiàn)出攀升的現(xiàn)象，而學(xué)校在體育建材和體育設(shè)施上的投入?yún)s微乎其微。老舊的體育設(shè)施和學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)直接性的受到制約。

2 高職院校體育改革的建議與對策

時(shí)代在不斷的發(fā)展進(jìn)步，高職院校也在不斷的變革。當(dāng)我們重視以人為本的發(fā)展教學(xué)的時(shí)候同樣也對體育教育重新設(shè)定了方向。體育教學(xué)的重新定位讓學(xué)生適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，重拾了對體育鍛煉的熱情。下面我們將來一起探討一下體育教育的新變革。

（1）現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)都是以學(xué)生為主體的教學(xué)。因此培養(yǎng)學(xué)生樹立健全的體育觀念是時(shí)代的號召國家的響應(yīng)。樹立體育教學(xué)觀念有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生特長，挖掘?qū)W生潛在的體能活動(dòng)。高職院校等學(xué)校創(chuàng)辦體育教學(xué)的理念是讓學(xué)生擁有好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神，打造學(xué)生勇于競爭的精神理念。

（2）光是培養(yǎng)學(xué)生精神上的理念構(gòu)造是不行的，學(xué)校也應(yīng)該拿出相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施幫助學(xué)生構(gòu)建理想的體訓(xùn)基地。學(xué)校從師資方面應(yīng)該聘請跟體育相關(guān)的體育老師進(jìn)行體育課程的研修，同時(shí)讓老師注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相搭配。學(xué)校對老師的要求也同樣需要重視，體育老師對高職生的直接教育都影響著他們的體育學(xué)習(xí)，認(rèn)識體育的態(tài)度。因此，提高老師的教學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)寬老師的教育模式尤為重要。同時(shí)，學(xué)校可以通過加大對硬件設(shè)施的投入來提升學(xué)生的鍛煉興趣。例如學(xué)校新修體育館、完善體育設(shè)備、新修乒乓球臺、網(wǎng)球場地等。如果學(xué)校有條件還可以培養(yǎng)學(xué)生游泳、棒球、排球等項(xiàng)目來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡可能加大對場地的投資，完善舊的體育設(shè)備。

（3）歷年來，考核評價(jià)方式一直是對學(xué)生學(xué)科成績最公正的評定方式。但傳統(tǒng)的考核方式已不再適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展。多元化的評定考核才是近年來一直追求的考核評價(jià)方式。我們對學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的考核評定不能只限于局限性的當(dāng)前評價(jià)，要把他們過去、現(xiàn)在、未來三者相關(guān)聯(lián)，進(jìn)行客觀與主觀，終結(jié)性與過程性的評價(jià)。把學(xué)生的發(fā)展過程相對比，照顧每個(gè)學(xué)生的差異，不要對個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生不耐煩排異的現(xiàn)象。在新課改的狀態(tài)下，應(yīng)積極提倡學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生與學(xué)生間的相互評價(jià)，同樣可以代替老師的不足之處，發(fā)現(xiàn)自我的問題，并加之改進(jìn)。

3 高職院校體育的未來前景

我們在發(fā)展教育的時(shí)候往往忽視教育本身應(yīng)該注意的問題。在當(dāng)前，高職院校中，發(fā)展體育不僅僅是為了讓學(xué)生參與到體能訓(xùn)練當(dāng)中，更多的是讓學(xué)生體會(huì)體育的教育理念和體育發(fā)展的精神理念。高職院校輸出的都是富有一身技能和技術(shù)的適用性人才，也是直接投入到社會(huì)中的有用之才。當(dāng)高職院校與體育教學(xué)相碰撞的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)變得很蒼白，更像是教學(xué)中的消遣品。想要在將來的教學(xué)中發(fā)生質(zhì)的改變還需要我們學(xué)校與師生的共同努力共同創(chuàng)建，把握好“全面發(fā)展”，“協(xié)調(diào)發(fā)展”，“發(fā)展個(gè)性”，“終身體育”的四大原則。

4 結(jié)語

綜上所訴，我們可以知道，體育教學(xué)不僅是在各大高校中正在發(fā)生著質(zhì)的改變，同樣在我們的生活中也逐漸受到教育學(xué)者乃至社會(huì)的集體重視。育人為先的教育正在蓬勃的發(fā)展，離不開鍛煉的體能教學(xué)也在逐漸發(fā)生著變革。現(xiàn)如今培養(yǎng)優(yōu)秀的技能運(yùn)動(dòng)人才已不再是衡量體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，樹立優(yōu)良的體育觀才是時(shí)代的號召。因此，加快高職院校體育建設(shè)的步伐是必要的也是必須的。然而，建設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境才是打造新興體育教學(xué)模式的新起點(diǎn)。

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作者簡介

王健（1981-），大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為重慶工商職業(yè)學(xué)院講師。研究方向?yàn)楦呗汅w育。

作者單位

重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶市合川區(qū) 400000