以趣促效優化小學數學課堂

洪蕾

數學來源于生活并被應用于生活的方方面面，小學生處于知識的萌芽期，對于理論性較強的東西很難吸收消化。因此激發小學生學習興趣應采用情景教學的方式。使其發現生活和游戲中的數學，從而自主學習數學，提高學習效率，達到提升教學質量的目的。

一、聯系生活，激發興趣

1.合理導入

在每次新課開始前，教學工作者都會有一個導入的過程，導入的方式多種多樣。如實驗導入、設疑導入、故事導入等。良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳學習狀態。對于小學數學而言，故事導入效果最為顯著。基本上所有學生都喜歡聽故事，尤其是童話故事。所以在教學過程中我倡導教學工作者將數學知識與童話融合在一起。例如我在教學數字時將可愛的動物貼紙與數字對應起來，再讓學生們“對號入座”。學生對黑板上漂亮的貼紙喜歡，學習的興致自然來了，迫不及待地將動物們排好隊。

2.趣味提問

由于在日常生活中，學生已通過多種媒介接觸過各種各樣的數學問題，積累了一些經驗，甚至有著自己的觀點和看法。所以在每次新課時，學生對新內容并不是一無所知。這就需要教育工作者們以自身經驗為基礎聯系實際生活，給學生們舉一些生動有趣的例子。

例如在教學“元、角、分”這一節時，教育工作者可以提問學生們是否有過陪父母買菜的經歷，繼而引導他們說出自己印象里商品的價格。或是提問“學校門外商店的冰激凌多少錢？”之類的，總之越與學生生活息息相關的，他們越感興趣的，提問效果越好。

3.創設情境

學生大都厭煩枯燥乏味的單純知識教學，而為了激發學生的學習興趣，從學生熟悉的事物出發，把例題和練習題設計成一個個情境，使其在游戲中更好地理解所要學習的內容。以上面說的“元、角、分”為例。設置商店為所要表演的情境，老師和學生分別扮演店主與顧客的角色。游戲中老師拿出不同的錢幣讓學生辨認，在學生進行“購買”時故意“刁難”學生。使學生相互討論，互相交流，積極地計算“商品”的價格。適當的情境學習會使學生學習數學的興趣越來越濃厚。

二、優化課程，激發興趣

1.直觀教學

有研究表明人類的感官所產生的知覺比語言文字所描述的想象產生的刺激效果更強烈。所以直觀教學更加有助于學生記憶課堂內容。那么什么是直觀教學？直觀教學是利用實物刺激，幫助學生形成對事物直觀的印象。直觀教學在小學數學教學中具有重要的地位。鑒于小學生的思維一般地還處在具體形象思維階段；而在小學數學教學中，他們要接觸并必須掌握的數學知識卻是抽象的，直觀正是解決從具體到抽象這個矛盾的有效手段。例如，在教學軸對稱圖形這章內容時，教學工作者可以當堂帶領學生制作軸對稱圖形，學生通過親自動手制作過長方形、正方形、梯形等不同圖形，在這過程中不僅提高了學生學習積極性，還切實加深了學生對課程內容的理解，使得課堂效率得到大幅度的提高。

2.多層次鞏固練習

練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。雖然課堂教授的內容是一致的，但每一位學生的理解能力不同，所得到的知識多少也有差異。練習是鞏固所學知識的必然途徑，但是練習題難度的設置是一種技巧。例如對于聰明的學生，一般的習題過于簡單，反復練習只會使他心生厭煩，只有設置高難度的習題才能使他保持對數學的興趣。而難題對于一般學生而言，又會讓他們受到打擊望而卻步。所以設置多層次鞏固練習十分關鍵。例如在每次基本習題后面都設置一道拔高題給那些知識吸收好的學生。并且不要求強制性練習，做與不做看學生自己的意愿。這樣就巧妙地解決了學生對知識吸收有差異的問題。

3.多媒體輔助

隨著科技的發展，現代教育技術越來越先進，多媒體技術很好地論證了這一點。多媒體技術可以集聲、光、形為一體，綜合表現力強。通過圖像的閃爍、定格、色彩變化等效果刺激學生的感受，吸引他們的注意力，進而激發學生學習數學的興趣。

4.激勵機制

每個人都喜歡被表揚、被夸獎，尤其是小學生。所以教學工作者要及時發現學生的成功并加以肯定，使其從內心感到喜悅，逐漸增加對數學學科的興趣。如學生準確完整地回答了問題時，提出了有價值的疑問時，發表了獨特的見解時，教學工作者要及時地給予鼓勵。同時對于在學習上有困難的學生要多給予幫助，對他的進步也要及時鼓勵。致力于讓每一個學生都能享受到學習的快樂與成功。

三、總結

綜上所述，興趣是學生最好的老師。學生對數學的內在興趣是其學習數學學科的強大動力，所以只有調動學生的興趣才能促使學生勤奮學習，有效地開發學生的智力和創造能力，最大限度提高教學效率。

【作者單位：浦江縣前陳中心小學 浙江】