游戲化教學淺析

掌根生

活潑好動、貪玩是小學生的天性，這一階段的學生學習沒有明確的目標和動機，對待學習比較感性，全憑自身興趣愛好。小學英語是小學階段一門基礎性外語課程，由于學生之前的英語實踐經(jīng)驗匱乏，英語學習比較困難，加之英語課堂枯燥無味，久而久之就會使學生產(chǎn)生消極、抵觸心理。教師在課堂上應充分利用各種游戲形式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

一、利用游戲營造輕松和諧的學習環(huán)境

生動有趣的游戲，總是能吸引學生的注意，使學生時刻保持興奮、愉悅的精神狀態(tài)。將游戲引入英語課堂教學中，可以使抽象枯燥的英語語言變得讓學生樂于接受，營造出輕松自如的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境中，身心能夠得到徹底的釋放，精神也會處于最佳狀態(tài)，全程都會以十分積極、踴躍的狀態(tài)參與，使學生的學習主體性得到充分體現(xiàn)，同時能有效實現(xiàn)“樂學”的教學原則。比如，在學習“What time is it”這一單元時，在課堂操練環(huán)節(jié)，組織學生玩“開小火車搶答”的游戲，具體游戲方法為：5名學生為一組，由我任意轉(zhuǎn)動黑板上的時針，并提問“What time is it？”，第一組的第一名學生運用“Its...oclock.Its time for...”這一句型回答，然后我繼續(xù)轉(zhuǎn)動時針，第一組的第二名學生回答……這樣，各個小組依次進行，哪一組說得準確且用時最短，哪一組就是最后獲勝的小組。這樣的操練形式，相較于傳統(tǒng)、枯燥、死板的生硬練習，更易激發(fā)學生的參與興趣，學生全程都會以興致勃勃的心態(tài)參與，對于本單元的新句型“What time is it？ Its...oclock. Its time for...”也會有更加深刻的理解并學會熟練運用。這樣，通過將有趣好玩的游戲與英語教學內(nèi)容有機結合起來，營造出了輕松自如的學習環(huán)境，在整個學習過程中，學生身心得到了放松，以輕松愉悅的狀態(tài)積極參與，實現(xiàn)了趣味教學課堂的構建，同時英語教學效果由此得到強化。

二、游戲應與知識密切相連

教學要集知識性與趣味性于一體，這樣才能將學生的注意力與興趣點引向具體的教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生的快樂參與和有效學習。否則知識性與趣味性相脫節(jié)，無法實現(xiàn)預定的教學目標。只重趣味性，只能是表面上的熱鬧；只重知識性，教學枯燥學習興趣不多。為此，教師在設計游戲活動時不要只看重知識性與趣味性，而是要切實站在學生的角度，以學生為本來審視教學內(nèi)容，在學生與知識之間找到最佳的切入點，這樣設計出來的教學活動才能兼具知識性與趣味性，讓學生在愉悅歡快的氛圍中展開主動而積極的學習。如與學生一起來說繞口令：“A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood。 Wheres the big black bear the big black bug bit？”在學習繞口令的過程中學習新單詞，這樣更能調(diào)動學生學習的主動性。學生為了更清晰流利地說繞口令，自然就會積極地學習、認真地朗讀，從而讓學生在愉悅的教學氛圍中更深刻地理解與掌握新的知識點。

三、合理把握游戲時間，促進學生有效學習

小學英語教學中，教師無論采取哪種教學方法，其目的都是幫助學生掌握知識要點和學習技能。游戲在小學英語教學中只是一種輔助形式，其作用就是提高課堂教學效率，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，從而達到既定的教學目的。課堂教學時間是有限的，小學英語教師在實施游戲教學時，一定要合理把握游戲時間。如果游戲時間太短，學生還沒有完全進入狀態(tài)游戲就結束了，難免使其感到憤怒和沮喪，打擊學生積極性，嚴重影響學生繼續(xù)學習。如果游戲時間太長，不僅使游戲失去新鮮感和趣味性，還會耽誤正常教學時間，教師縮減正常教學時間必然影響學生對專業(yè)知識的學習，影響學生學習效率。因而，在小學英語教學中，教師一定要懂得合理把握游戲時間，充分發(fā)揮游戲的積極作用，促進學生有效學習。

四、及時進行總結拓展，促進學生思考

在小學英語課堂中使用游戲教學方法，不僅可以提高課堂的氣氛，還可以完成英語語言訓練任務。培養(yǎng)學生學習的興趣不難，但是怎樣讓學生高高興興地接受知識、收獲知識才是最難的。所以老師在使用游戲教學方法時，一定要注意及時總結，促進學生思考，防止一些學生只是“玩”了，沒有學到足夠的知識，致使游戲教學方法的目的達不到。比如在學習 “bens birthday”一課時，由于其中包含非常多類似的單詞，學生很容易記混，如果不注意總結，就會越來越亂。因此我們在考試前或者是單元總結時，可以用以下游戲再次幫助學生記憶：讓學生課前準備一月到十二月的、第一到第六、十二、二十等變化比較大的單詞卡片。然后在上課時提問：“Show me January.”“Show me December.”“Show me the first.”“Show me the twentieth.”等等，被點到的學生就要把一月、十二月、第一或者是第二十的卡片舉起來；等學生基本已經(jīng)掌握好后，就可以說“Show me 20 January.”“Show me 12 March.”等。這樣一步一步地引導、總結，就可以幫助學生更好地理解月、日，激發(fā)學生之間的好勝心，提高學生學習英語的興趣。

總之，教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”小學英語教師應精心設計游戲的每個環(huán)節(jié)，并且不斷創(chuàng)新設計新的游戲，讓學生以飽滿的學習熱情參與教學，全程參與，這樣更能讓學生更深刻地理解，更靈活地運用，實現(xiàn)學生英語語言綜合運用水平的整體提高，讓學生真正愛上學習，享受學習的樂趣。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學 江蘇】