生活化教學內容選擇依據的研究

耿云

根據人類最初形態的身體活動，我們認識到體育本來就是來源于生活，而生活實際上就是體育教學不竭的源泉。因此，教師在課堂教學過程中應具有“來源生活、立足于學生生活、服務于學生生活、走向學生所在的生活”的觀念，讓生活走進課堂教學當中，使學生真正體會到體育學習所帶來的樂趣。

體育生活化教學的定義：體育生活化教學是以生活為根本的體育教學，創設學生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關的素材，關注學生的生活世界和精神世界，讓他們在生活中享受體育，從而養成良好的體育鍛煉習慣，進而養成終身體育的習慣，不斷改善自身的生活。生活里的每一個小元素都有可能是體育教學內容的來源。例如：一個系鞋帶的動作、一個穿衣的動作.......這些小小的動作都來源于生活，然而從生活中選出來進行教學的內容應具備發展性、社會性、人文性、創新性。

一、發展性

發展性是指學生在體育教學中個性化的特點。因為體育教育是促進學生個性發展的重要手段，通過不同階段的體育教學使學生有不同的發展，針對每一個階段讓學生具有針對性的發展。而體育教學在這過程中就會起到很好的輔助作用。從人的教育發展歷程上來看必須經歷小學、初中、高中、大學這四個階段，那么這四個階段當中都有體育教學的存在，所以應該正視這種存在，而且應該重視學生在運動實踐中個性的體現，使他們的心理發展更加成熟。總的來說，生活化的內容為什么會具有發展性呢？因為學生的學習離不開生活，所以體育教學如果能夠融入生活之中，并能反映出生活，那學生就可以在不同的體育生活化的形態中受到影響，就會不斷地取得進步。

二、社會性

生活化的體育具體社會生存的價值，它離不開社會生活的實踐，也就是在體育教學中對學生進行生活化的體育教育，其實就是學生適應社會生活的教育，那么這種社會的適應性它是不斷地反映在體育教學過程當中。如：教師將生活中的一些行為知識引用到體育教學內容中，再由學生在學習中體會生活，學生之間相互交流，并在課后將課上所學內容運用到自己的個人生活中。這樣的教學內容既讓師生關系得到了進一步的提高，學生對教師的感覺更加親切。學生與學生之間的感情得到質的飛躍，而且讓學生與家長之間更加親密。這些都是給學生適應社會的平臺，是讓學生在社會體育當中受到社會各方面因素的影響，使學生能夠逐步適應社會的發展變化，使學生將來以很好的狀態適應社會發展的需要。

三、人文性

人文性是指體育教學生活化的內容不僅僅是一種鍛煉身體的方式，同時它也是一個教育學生的方式，就是讓學生在生活化的教學內容之中體驗到一種理想、價值、情感乃至體育文化發展方面的一種知識體系的掌握。往往體育具有價值性的東西就是產生在生活化的運動實踐過程之中，學生可以在生活化體育的學習實踐當中體驗到體育文化傳統、體育美育的因素的存在。使學生能夠感受到體育是一種特殊的知識體系，對自我的文化素養的發展具有很大的促進作用，使學生能夠感知到通過生活化體育的鍛煉、學習及實踐不斷提升自己的思想、文化和素養。根據以上所說，教師在教學的過程中應該注意自己的人文素養的提高，創設人文化的體育文化環境以及生活化體育項目和活動的選擇也應具備人文性。

四、創新性

因為更多的人對體育生活化的理解存在不同的差異，同時也是它具有創新價值的一個平臺。教師在體育教學當中可以讓學生在學習和掌握生活化內容和方式的基礎上，讓學生根據自身的已有的生活經驗或所看到的所想到的一些生活方式，能夠轉換成體育實踐課上能夠被采用的教學內容。教師應該讓學生不斷在體育生活化的學習過程當中有所創新，能夠提煉體育的生活內容和發展體育的生活內容，以及能夠展示體育生活的內容，豐富體育生活的內容。使體育生活的內容能夠為學生的創造力的培養、創造精神的培養以及創造文化的培養，打下良好的基礎。教師在教學過程中應注重讓學生積極思考問題，主動發現問題，并對問題進行研究創新，使學生受到創新性學法的教育。

五、小結

體育生活化作為可以復原人本質與體現人的價值，并且使其價值體現出藝術和創造，它不僅在適應著生活，更是超越一定的生活，展現的是適應生命活動及社會實踐，意味著一種人性的解放和享受性與超越性的統一，教學不僅要基于學生的現實生活，而且要將課堂中所學的技能運用到生活之中；通過重點發展體育生活化的未來生活，是為學生的未來發展奠定基礎的，為他們追求幸福生活，可以輕松自然地與人、社會和大自然產生溝通和交流。重視小學體育生活化教學內容的選擇，對完善體育教學具有重大意義，對學生長遠的發展具有很大的作用。對于體育生活化教學內容必須根據學生的發展、需求進行選擇，注重內容的可行性、創新性、實用性。

【作者單位： 昆山市千燈鎮炎武小學 江蘇】