跨文化視域下的高校英語教學策略

摘 要本文在從跨文化視域下高校英語教學的重要性入手，著重分析了跨文化視域下高校英語教學存在的不足以及高校英語教學存在不足的原因，并積極探索了跨文化視域下高校英語教學的策略。

【關(guān)鍵詞】跨文化視域；高校；英語教學；策略

在全球化發(fā)展的背景下，高校英語教學受到社會各界的高度重視。而全球化發(fā)展還涉及到文化的交流與傳播。因此，跨文化視域成為當前高校英語教學的新視角。高校加強重視跨文化視域下的英語教學，并積極探索跨文化視域下高校英語教學的策略。研究跨文化視域下高校英語教學的策略不僅能夠加強我們對跨文化交際的了解，而且對高校學生的跨文化意識的培養(yǎng)有著直接的現(xiàn)實意義。

1 跨文化視域下高校英語教學的重要性

語言與文化有著密切聯(lián)系，是文化的符號。高校英語教學不僅是語言的教育，也是文化的教育。尤其在當前經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，我國對英語人才的需求量越來越大。而隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際交流已經(jīng)拓展到文化領(lǐng)域。在這種情況下，培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交際能力十分必要。而英語教學能夠加強學生對英語語言和英語文化的了解，提高學生的跨文化意識和跨文化交際能力，進而提高學生的綜合英語水平。因此，高校英語教學對跨文化英語人才的培養(yǎng)有著重要意義。

2 跨文化視域下高校英語教學存在的不足

2.1 缺乏完善的理論支持

雖然高校積極重視跨文化視域下英語教學對學生跨文化意識的培養(yǎng)，但是，在實際教學過程中，我國高校的英語教學還沒有形成完善的英語教學體系。尤其是理論研究方面，國外的英語教學理論成果并沒有與我國高校英語教學的實際狀況相結(jié)合，無法發(fā)揮對高校英語教學的指導作用。同時，在教學管理的過程中，無論是政府的相關(guān)領(lǐng)導還是高校的領(lǐng)導都缺乏對英語教學理論的重視，導致高校英語教學缺乏完善的理論支持。尤其在當前跨文化視域下，高校的英語教學缺乏完善的跨文化視域理論支撐，嚴重影響學生跨文化意識的培養(yǎng)。

2.2 教師缺乏跨文化意識

教師的知識結(jié)構(gòu)與自身修養(yǎng)對教學質(zhì)量有著重要影響。但是，在跨文化視域下的高校英語教學中，很多高校英語教師缺乏跨文化意識，在教學的過程中忽視了學生的跨文化意識培養(yǎng)。同時，由于高校英語教師自己缺乏跨文化意識和跨文化交際能力，導致這些教師在教學的過程中，無法為學生提供良好的示范，缺乏跨文化教育能力，嚴重影響跨文化視域下高校英語教學質(zhì)量的提升。

2.3 英語教材不完善

英語教材是高校英語教學的主要依據(jù)，也是高校英語教學的主要內(nèi)容。但是，在跨文化視域下的高校英語教材并不完善。當前，高校還沒有通用的，跨文化視角下的英語教材，教師在教學的過程中只能講自己搜集到的關(guān)于英語文化的知識滲入到課堂教學中，導致跨文化英語教學缺乏全面性和系統(tǒng)性。同時，跨文化英語教材的缺乏導致高校英語教學中學生跨文化意識的培養(yǎng)具有較大的主觀性，跨文化視域下高校英語教學缺乏專業(yè)性。

2.4 學生缺乏跨文化意識

首先，學生對跨文化意識缺乏了解，不能充分認識跨文化意識對自身發(fā)展的重要性，導致學生在英語學習的過程中忽視了自身跨文化意識的培養(yǎng)；其次，在英語學習的過程中，很多學生不了解文化學習的內(nèi)涵，缺乏科學的文化學習方法，導致學生在學習英語的時候，取法對文化學習的重視；最后，大多數(shù)高校學生在學習英語的時候具有很大的功利性。大部分學生學習英語不是為了提高自身的英語水平和英語素養(yǎng)，而且為了考取英語四六級證書。在這種情況下，很多學生采取應(yīng)試學習的方法，忽視了文化學習與跨文化意識的培養(yǎng)。

2.5 忽視中國傳統(tǒng)文化

在跨文化視域下，高校英語教學加強重視學生對英語文化的了解，積極培養(yǎng)的學生跨文化意識，但是，很多高校在英語教學的過程中只注重引導學生學習英語文化，而忽視了學生對中國傳統(tǒng)文化的了解與學習，導致對本民族文化缺乏了解，容易受西方文化的影響，不利于學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)。同時，忽視中國傳統(tǒng)文化導致高校英語教學缺乏對中西文化的對比，不利于學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

3 跨文化視域下高校英語教學問題的原因

3.1 英語教學不完善

首先，高校英語教學中，部分英語教師的教學理念出現(xiàn)偏頗，在開展英語教學的過程中，知識根據(jù)自己對英語文化的理解或者自己搜集到的與英語文化相關(guān)的知識向?qū)W生介紹英語文化，導致英語文化教育缺乏系統(tǒng)性。這種情況容易導致學生對英語文化的理解狹隘，甚至對英語文化產(chǎn)生偏見；其次，高中英語教學目標中缺乏對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，教育目標不明確導致高校不重視英語教學中學生跨文化能力的培養(yǎng)，忽視了跨文化英語教學；最后，教學方法單一。部分高校仍采用傳統(tǒng)的英語教學方法，英語教學僅局限于對英語課文的翻譯和背誦單詞，教學方法單一，缺乏對跨文化教育的重視。

3.2 缺乏跨文化交際能力

首先，在高校英語教學中，大多數(shù)英語教師缺乏對中西文化差異的了解，不了解西方的價值觀念和西方人的思維方式，無法對中西文化差異進行分析；其次，高校學生受漢語表達習慣的影響，在學習英語的過程中，仍習慣于漢語表達方式，不能夠運用英語思維來進行英語表達，導致高校學生的英語表達中存在著很多錯誤，學生的跨文化交際能力不高；最后，中西方價值觀念存在著巨大差異，在西方被認為很正常的事情在中國可能會違法社會道德，價值觀念差異會嚴重影響學生的跨文化交際能力

4 跨文化視域下高校英語教學的策略

4.1 構(gòu)建跨文化英語教學認知體系

首先，更新教學理念。高校英語教學應(yīng)積極更新教學理念，堅持語言與文化相結(jié)合的觀念，在英語教學的過程中注重英語文化的教育，并注重分析中西文化的差異，培養(yǎng)學生的跨文化意識。同時，高校英語教學應(yīng)改進傳統(tǒng)的理論教學理念，加強對學生英語綜合素質(zhì)的重視，強化學生的英語技能訓練，不斷提高學生的英語水平；其次，明確教學目標。在跨文化視域下，高校英語教學應(yīng)積極明確教學目標，將學生的跨文化交際能力培養(yǎng)列入英語教學目標。充分發(fā)揮英語教學嗎，目標對英語教學的指導作用。同時，在跨文化視域下，高校英語教學應(yīng)加強培養(yǎng)學生的異域文化敏感度，使學深入了解異域文化背景下的思維方式、認知規(guī)律以及語言表達方式，增強學生對異域文化的敏感度和包容態(tài)度。最后，正確處理語言與文化的關(guān)系。在跨文化視域下，高校英語教學應(yīng)充分認識并正確處理語言與文化的態(tài)度，了解中國文化與西方文化的差異性以及差異性的形成原因，提高學生的文化包容意識。同時，高校英語教學應(yīng)積極了解英語的工具性和文化性，了解英語語言及英語文化之間的關(guān)系，深入了解英語文化。

4.2 培構(gòu)建跨文化英語教學感情體系

首先，重視英語文化和漢語文化。在跨文化視域下，高校英語教學不僅要深入了解英語文化，還要加強對中國文化的重視，并在中西文化的對比分析過程中，加強學生對中國文化的認同，在英語學習的過程中積極學習雙向文化知識，提高學生的跨文化意識；其次，培養(yǎng)學生的文化移情能力。在跨文化視域下，高校英語教學應(yīng)加強培養(yǎng)學生的額跨文化意識，使學生了解世界文化的多元性，提高學生的文化移情能力，積極培養(yǎng)學生的文化平等觀念和文化包容觀念，避免在英語學習的過程中出現(xiàn)對英語文化存在偏見的現(xiàn)象；最后，重視英漢表達的思維差異。英語和漢語的思維方式由于受社會歷史文化的影響存在著巨大差異。因此，在跨文化視域下，高校的英語教學應(yīng)充分重視英漢表達思維差異，并深入探索思維差異的原因，進而加強對中國文化與英語國家文化的了解，提高學生的文化認同意識，進而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

4.3 構(gòu)建跨文化英語教學行為體系

首先，創(chuàng)新英語教材。在跨文化視域下，高校英語教學應(yīng)積極創(chuàng)新英語教材，編寫專門用于跨文化交際能力培養(yǎng)的英語教材，為高校英語教學中學生跨文化能力的培養(yǎng)提供知識依據(jù)。同時，在創(chuàng)新英語教材的過程中要注重英語文化與英語知識的融合，提高英語教材的實用性；其次，創(chuàng)新英語教學方法。在跨文化視域下，高校英語教學應(yīng)積極創(chuàng)新教學方法。為此，高校應(yīng)加強教師的跨文化訓練，提高教師的跨文化意識和跨文化教學能力。同時，高校應(yīng)積極創(chuàng)新英語教學方法，使文化教育與語言教學融為一體，提高英語教學質(zhì)量。

5 小結(jié)

本文從跨文化視角對高校英語教學進行了分析，以提高高校學生的跨文化交際能力。雖然，由于受傳統(tǒng)教育的影響，跨文化視域下的高校英語教學仍存在一定的問題。但是，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，跨文化視域下的高校英語教學會逐步完善。作者希望研究者能夠從更多的角度對跨文化視域下的高校英語教學進行研究，以提高英語教學質(zhì)量，加強高校學生跨文化意識的培養(yǎng)。

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作者簡介

段園園（1985-），女，江西省九江市人。大學本科學歷。現(xiàn)為九江職業(yè)大學講師。研究方向為英語語言教學。

作者單位

江西九江職業(yè)大學 江西省九江市 332000