運用“動”態教學，培養幼兒素養

樊潔

音樂是生命的旋律。有了音樂，生命才如此豐富、厚重；有了音樂，生命才如此美妙動人。人的音樂細胞應該在嬰幼兒時期就得到培養。幼兒音樂素養培養是幼兒教學的宗旨之一，需要教師從教學手段、教學方法與教學策略方面不斷改進，立足幼兒興趣激發為抓手，精心組織幼兒學習活動，為幼兒構建一個健康、快樂、幸福的人生奠定堅實的基礎。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而是在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！苯處熞`活地將幼兒“拋”給你的“閃光點”生成資源，巧妙運用于課堂中，這就是“動”態教學。以下是教師在音樂教學實踐中的幾點體會：

一、 多層次互動，加深幼兒的音樂理解

我們知道音樂是通過音樂的種種表現手段來塑造形象， 表達意志，抒發內心情感的。幼兒通過對音樂各種手段的理解， 簡單分析判斷來感受、記憶、再現和了解音樂家所描繪的事物形象的。

1.理解歌詞，喜歡音樂里的故事

歌詞是歌曲的重要組成部分，是音樂的一種文學形式，詞語不多、篇幅短小，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。怎樣讓幼兒快速理解并記住歌詞呢？教師可以把歌詞變化為幼兒愛聽的小故事，作為教學新歌的導語，用生動的語言向他們講解。如在教授《小老鼠上燈臺》這首歌時，教師先繪聲繪色地講述：“有一只小老鼠，它在家里玩耍，突然聽到自己的肚子咕咕直叫，它探出腦袋，看到桌子上有一個燈臺，它想偷吃燈臺上的油，它爬到燈臺上。一會兒，喵喵喵，貓來了，小老鼠嚇得的嘰里咕嚕滾下來。幼兒聽后哈哈大笑。這樣，幼兒在聽故事的同時，不由自主地對歌曲產生了濃厚的愛好，學習的積極性隨之高漲。

2.體驗情緒，感受音樂里的樂趣

每首歌都有不同內容和情感，它們或歡快、抒情、高亢、低沉，如何讓幼兒感知這一切呢？例如在歌曲《秋天落葉》這節課，教師進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知落葉飄落時的美麗；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據教師唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱落葉飄落時不同的姿態。而在歌曲《棉花糖》的范唱中，通過變魔術的形式，更換歌詞，讓幼兒體會歌曲的多樣性。使幼兒對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

3.游戲教學，找準音樂里的難點

通過唱歌，可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到練習和提高。小班幼兒年齡很小，還不能獨立處理關于音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，在教師的幫助下，引導幼兒能夠完整演唱歌曲。例如，歌曲《廚房的聲音》里面有幾句模仿敲廚具的聲音“乒乒乓乓、嘭恰嘭恰、嘶嘶喳喳”對于這幾句幼兒在咬字方面就出現困難，當教師在讀這幾個字的時候，可以請能力稍弱的幼兒摸教師的喉嚨，最后逐字糾正朗讀，慢慢地幼兒就會理解明白。

4.模仿角色，體會音樂里的情感

由于幼兒好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍動，教師可以根據幼兒的喜好，按照歌詞內容編排動作，使幼兒在表演的過程中融入其中。因此，也就成為幼兒唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情投入到演唱當中。

二、多途徑賞析，抒發幼兒的音樂情感

《指南》中指出：喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。教師應該引導幼兒欣賞多種多樣的藝術形式和作品，努力豐富幼兒的情感體驗和感性經驗。

1.畫面描繪，了解音樂

幼兒對事物的首次印象是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，盡量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。例如在欣賞《蜜蜂做工》時，要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕蜜蜂辛勤勞作，采集花蜜的畫面，使幼兒不由自主地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2.自編動作，表現音樂

音樂活動中，抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。例如歌曲《我愛我的小動物》，這首歌曲里面主要是動物的叫聲與動物本身相符，為了增加幼兒的興趣，也為了能更好地表現歌曲的活力。幼兒根據動物的叫聲，邊學動物的身體特征邊學叫聲，將歌曲表現得淋漓盡致。

三、多感官參與，激發幼兒的音樂暢想

《綱要》中指出：教師應為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象；尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納幼兒獨特的審美感受和表現方式，分享幼兒創造的快樂。

肢體語言能夠通過人體的臉部表情、眼神、手勢來表達歌曲內容，也能加強教師與幼兒之間的交流。音樂教材中的角色，總離不開人的各種體態動作，就連各種動植物的出現，也都與人的行為、思想相近。教師就可以利用人的各種體態變化來表現這些內容。幼兒天性大多喜歡模仿，運用肢體語言讓幼兒邊學習、邊動作，可以解除幼兒呆坐聽講的煩惱，同時也可以讓幼兒的注意力更加持久。如小班學唱歌曲《春天》。由于幼兒年齡小，有些教具不能完全體現教學內容，教師可采用肢體語言教學，要求幼兒與教師一起做各種表現教材內容的動作，并一起朗誦歌詞。在復述歌詞時，幼兒總搞不清各種動物的出場順序。教師可以讓幼兒熟記各種動物的體態動作：兩手托住下巴表示“小花”；兩臂上舉晃動及向下彎腰表示“柳樹彎腰”；雙手握拳，伸直中指和食指頂在頭上表示“小白兔”，這幾個動作再加上面部表情，按故事情節將歌詞教給幼兒，很快幼兒就能分清哪種動物先出場，哪種動物后出場，什么動物說什么話了，也就掌握了這首歌的歌詞。教唱新歌及節奏樂表演等，只要教師合理編排好體態動作，幼兒就會學得既快又準確。

總之，教師在教學的過程中要時刻關注幼兒，根據幼兒的年齡特點選擇“動”態的教學方法。在教育教學中，教師應該不斷創新，不斷靈活運用，才能讓幼兒感受到音樂帶來的快樂！

【 作者單位： 蘇州工業園區新城花園小學附屬幼兒園 江蘇】