實施體驗教學，升華學生素養

史茂斌

在現在小學的《品德與社會》教學中，如果還是一味地用傳統的講授法作為主要的教學方式，會使得學生慢慢失去有關知識的興趣。這樣一來，課堂缺乏活躍性，課堂氛圍低下，教學效果同樣也低下。為改善這種現狀，教師在平時教學中要嘗試改變教學方式，比如使用體驗式教學代替傳統的講授式教學。體驗式教學在小學品社課教學中的應用策略簡單劃分為三類，分別是創設情境、組織游戲、生活實踐。在運用上則各有千秋，有時則會相輔相成。

一、創設情境，激活愛國體驗

體驗式教學的一種方式就是通過創設情境，讓學生身臨其境地感受到第一情感，其原理是將抽象的理論知識轉化為情境，讓學生自己切身體驗在某種情境下自己的情感。在這種方式下，教師就像演員一樣，用自己的表演將學生帶入劇情。

在為小學五年級教學《中國人民站起來了》一課時，我就是采用體驗式教學的教學方式來教學的。為了了解學生們對愛國的認識，我先以提問式的方式來了解，在大概了解完之后我分別選取清朝時期的虎門銷煙、鄭和下西洋、盧溝橋事件、南京大屠殺、長征、革命勝利、成立新中國等一系列艱苦奮斗的故事，我結合多媒體，用視頻加故事的方式來將學生帶入意境。在講課過程中，我觀察到學生們的表情嚴肅，每個人都抬起頭來認真聽講，課堂氣氛與以前相比有了較大的改善。在教學結束之后，我讓學生再次回答什么是愛國情懷，效果還是非常明顯的，學生們這次對愛國情懷逐漸有自己的認識了。在這次教學總結中，我發現體驗式教學有著傳統的講授式教學不可比擬的優點，這種教學方式可以改善以往教學中學生只是接受冷冰冰的理論知識，而無法點燃學生們的火熱情感。

利用創設情境的方式，將學生們帶入情境，點燃他們的情感，這樣讓學生們更容易接受課本理論。教師可以生動形象更容易地講授，而學生在傾聽的過程中感受到愛國的重要及愛國給自己帶來榮耀的感覺。

二、組織游戲，深化友愛體驗

通過研究發現，學生在游戲下更容易獲得掌握知識，那將課本理論知識和游戲相結會不會產生意想不到的效果呢？其實這也是體驗式教學的一種方式，用游戲結合知識，學生能高效地接受知識，還能保持游戲時的專注。

在為小學四年級教學《真正的友誼》一課時，我就用將課本的純理論知識與游戲相結合的方式來教學。我首先讓全班學生跟自己最好的朋友組隊，然后來考驗每組之間的友誼到底有多真。在游戲環節做出你的朋友向你借你最喜歡的游戲機、你的朋友生病了和你的朋友把他的秘密告訴了你等假設，在這些游戲大環境下看每個學生的反應。第一個假設也就是“你的朋友向你借你最喜歡的游戲機”這個前提下，有學生表示只要好朋友不把游戲機弄壞，并按時還給自己是可以借給他的，也有學生說自己舍不得自己最喜歡的游戲機，不會把他借給好朋友。第二個第三個假設也是一樣，大家反應也很不一樣。我之后讓每組學生交換回答這些問題。在交換回答之后有的組之間的回答很不一致，如有的組的成員之一表示不會把游戲機借給對方，而對方表示愿意將游戲機借給自己的好朋友。在游戲環節結束之后，我用課本上的理論為學生和他們的行為進行了匹配，并對真正的友誼進行了講解。

游戲不一定對學習沒有幫助，至少游戲精神是教學過程中值得學習的。這種將知識游戲化的教學方式既保留了游戲的趣味性，又能提高課堂氛圍。可見，這種教學方式還是非常有效的，提高了教學實效。

三、生活實踐，升華環境體驗

小學生《品德與社會》是以兒童為角色，用孩子成長中遇到的問題和煩惱作為課文的故事，來引導兒童形成良好的品德。課本中的理論知識既然來源于現實生活，所以結合生活實踐來教學，還是不錯的方法。

在為小學四年級教學《綠色小衛士》一課時，我就是用生活實踐的方式來教會學生們如何成為一個合格的綠色小衛士。在教學之前，我先記錄了校園里草坪保護狀況，并對所有草坪進行編號整理。之后在教學階段，我還是將全班學生分組，并對每組分配相應的編號，之后給全班學生布置保護相應編號草坪的實踐作業。在作業初始，我看到學生們不知如何去保護草坪而不知所措，之后我讓他們通過自己的方式找到如何保護草坪的方式。接下來學生們的草坪保護工作就逐漸走上正軌，會為草坪澆水、施肥，還會為草坪設置提示牌。在整個實踐作業結束的時候，我對各個小組的草坪保護進行評比，并讓所有學生寫一篇關于草坪保護的心得。通過他們的心得我可以看出，他們已經掌握保護草坪的方法，并逐漸成為一名合格的綠色衛士。就是用這樣的方法，讓他們自己去探索課本上的道理，這樣的效果比上課老師直白的講解還要好。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，古人用經典的詩句告訴我們同樣的道理。知識來源于生活，所以學習知識的時候不能脫離實踐，脫離實踐的知識只是干巴巴的教條，并不是我們所要教授的知識。

體驗式教學注重學生“自主學習”“自悟學習”“自得學習”，學生真正成為課堂的主人，他們所學的知識在一次次的體驗、一次次的碰撞交流中不斷內化成一種能力。所以，在小學品社課教學中，我們要靈活使用體驗式教學的策略，讓我們的課堂靈動起來。

【作者單位：揚州市江都區小紀中心小學 江蘇】