城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童教育問題的對策研究

都笑言+張一博+澤仁卓瑪

[摘要]進(jìn)入21世紀(jì)，城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推進(jìn)著城鎮(zhèn)化的腳步，在此進(jìn)程中大量農(nóng)村剩余勞動力流入城鎮(zhèn)，使得農(nóng)村留守兒童問題越發(fā)加劇。湖北作為勞動力輸出大省，其貧困山區(qū)的留守兒童數(shù)量占到當(dāng)?shù)乜們和瘮?shù)量的半數(shù)以上，其中隱藏和滋生的一系列問題變得越發(fā)復(fù)雜，近年來引起了社會的廣泛關(guān)注。文章在對湖北恩施來鳳縣百福司鎮(zhèn)及其下屬鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，將針對城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行研究，因地制宜，對癥下藥，以期推進(jìn)教育的精準(zhǔn)扶貧，促進(jìn)該地區(qū)留守兒童的健康成長和良好發(fā)展、維系家庭的幸福與和諧，助力社會治安的穩(wěn)定、城市的發(fā)展及民族的整體教育素質(zhì)的提升。

[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)化；農(nóng)村留守兒童；教育問題；對策研究；實(shí)例分析

[DOI]1013939/jcnkizgsc201705157

農(nóng)村留守兒童，是一個特殊的弱勢群體，伴隨他們的也是一個突出的社會問題。中國政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開廣大的農(nóng)民工群體，也正是因?yàn)樵絹碓蕉嗟那鄩涯贽r(nóng)民走向城市去建設(shè)城市，才出現(xiàn)了這群被滯留在農(nóng)村的留守兒童。對于處于成長發(fā)育關(guān)鍵時期的他們來說，成長過程中缺少了父母的陪伴和關(guān)愛，思想認(rèn)識和價值觀念方面缺少了父母的指導(dǎo)和幫助，極易影響孩子的健康成長。在留守兒童教育方面更是如此，家教教育的常年缺失、學(xué)校教育觀念的滯后以及社會教育扶持的空白，使得孩子在學(xué)習(xí)、心理安全、品德及生活等方面都受到諸多限制。教育問題是農(nóng)村留守兒童問題首先應(yīng)該解決的，這不僅關(guān)系到留守兒童自身的成長與發(fā)展，更關(guān)系到一代甚至幾代人，同時對農(nóng)村教育事業(yè)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會的構(gòu)建以及偉大“中國夢”的實(shí)現(xiàn)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的背景及現(xiàn)狀

第一，調(diào)研中農(nóng)村中留守兒童數(shù)量眾多，覆蓋面廣。百福司鎮(zhèn)管轄的許多村存在留守兒童，如廖家壩村、石梁子村、高洞村等，且該地區(qū)的農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出低齡化趨勢，留守幼兒和小學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于初、高中生，這一龐大的群體對基礎(chǔ)教育的影響相當(dāng)關(guān)鍵。

第二，農(nóng)村留守兒童以隔代監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主。我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)的46歲及以上人員占比高達(dá)8476%，表明了百福司鎮(zhèn)基本上都是老人，他們帶著年幼的孩子，生活在鎮(zhèn)中，即隔代監(jiān)護(hù)。另外小部分單親監(jiān)護(hù)的留守兒童，也存在親戚代為監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象，這種監(jiān)護(hù)或多或少也會阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。

第三，農(nóng)村留守兒童及其教育問題將會持久存在。因?yàn)槌擎?zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工的遷移愿望并不是很強(qiáng)烈，并不想扎根城市，只是希望掙錢回家；即使部分農(nóng)民工已經(jīng)開始在慢慢融入城市，但其市民化的過程也是十分漫長的。因此，只要農(nóng)民工回不了家，子女的教育問題就會持久存在。

2城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童教育問題及其成因分析第一，由于父母在認(rèn)識上存在偏差，導(dǎo)致對留守兒童的關(guān)愛僅僅停留在膚淺的層面。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)留守兒童的家長普遍認(rèn)為外出打工掙錢就是對孩子最好的愛，為了多掙錢他們回家的時間極少，即使回家過春節(jié)待的日子也不超過7天，有時候沒賺錢就整年不回家，孩子們與父母相聚的時間不過短短幾天。每次打電話回來，也是詢問孩子有沒有聽話，成績有沒有進(jìn)步，而沒有去真正關(guān)心孩子，不走進(jìn)孩子內(nèi)心，也沒法關(guān)注到孩子在學(xué)習(xí)及成長過程中遇到的一系列問題。

第二，學(xué)校方面由于觀念滯后加上條件有限，使得對留守兒童的教育問題準(zhǔn)備不足。村鎮(zhèn)干部以及學(xué)校的老師沒能認(rèn)識到留守兒童問題的嚴(yán)重性，大多只關(guān)注孩子們的成績，極少有人關(guān)心他們的心理狀況、目標(biāo)和理想，學(xué)校也沒有開設(shè)心理健康教育的課程去關(guān)心及呵護(hù)他們脆弱的內(nèi)心世界。

第三，由于社會環(huán)境變化的影響，農(nóng)村社區(qū)教育基本處于空白，沒能發(fā)揮社區(qū)教育的輔助功能。這里所說的農(nóng)村社區(qū)即村組織等，在我們調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)該地區(qū)很多的村干部壓根沒有意識到留守兒童這一問題，自然也就沒有采取任何措施對其進(jìn)行幫扶。此外，該地區(qū)的村落也極其缺乏教育及文化組織，在我們調(diào)研的幾個村子中，僅有村委會等基本組織，但卻不能為留守兒童的教育提供任何額外的幫助。

3城鎮(zhèn)化進(jìn)程中解決農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)有條件31農(nóng)民工對子女的教育逐步有了理性的認(rèn)識

在我們的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象，即部分流動人口的子女經(jīng)歷了從正常留守到被迫留守，再到主動外出，再到主動留守甚至回流，父母一方考慮或者已經(jīng)回到家中，開始理性思考并重視留守兒童的問題，積極配合學(xué)校及社會開展家庭教育，并關(guān)注孩子的身心發(fā)展。

32生源的減少為留守兒童教育問題解決提供了條件

由于部分家長認(rèn)識到家庭教育缺位對孩子帶來的負(fù)面影響，加上有的家庭找不到合適的監(jiān)護(hù)人就將孩子一起帶進(jìn)城里務(wù)工。流動留守兒童數(shù)量的增多則相應(yīng)減少了農(nóng)村留守兒童的生源量，從而促使農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和重新布局，發(fā)展寄宿制學(xué)校、并充分利用調(diào)整后富余的師資來成立留守兒童托管中心，從而為學(xué)校教育減壓。

33媒體和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注已經(jīng)實(shí)現(xiàn)

近年來隨著不少學(xué)者對留守兒童問題的研究、大學(xué)生進(jìn)村開展調(diào)研、以及媒體對農(nóng)村留守兒童的廣泛報道，學(xué)者的大量研究使得家庭、學(xué)校、政府及社會對該問題有了清晰的認(rèn)識，并逐漸加深了對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，并為科學(xué)系統(tǒng)的解決方案的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4加快農(nóng)村留守兒童教育問題解決的對策思路

41積極發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用

留守兒童教育問題產(chǎn)生的主要根源之一就是家庭教育的缺失，因此要積極發(fā)揮其基礎(chǔ)性作用。在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中，家長需要將家庭教育對孩子的積極影響發(fā)揮到極致。首先在外出前做好孩子的生活及學(xué)習(xí)安排，并保證監(jiān)護(hù)人有能力對孩子的學(xué)習(xí)及成長進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)及情感難題時，能及時引導(dǎo)并幫助孩子解決問題。同時，還要關(guān)注孩子的心理健康，進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和溝通。其次，提高自身的素質(zhì)，建立和諧的親子關(guān)系，用積極向上的人生態(tài)度感染孩子，用健康優(yōu)良的品德影響孩子，助力學(xué)習(xí)的順利開展；最后，還要積極與學(xué)校配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的并駕齊驅(qū)，及時了解孩子的成長動向、學(xué)習(xí)及思想狀況，并加強(qiáng)與教師之間的聯(lián)系與溝通，共同致力于孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。

42學(xué)校盡力滿足鄉(xiāng)村教育的變化和需求

一是以家庭教育咨詢等方式，使家長掌握家庭教育的觀念、知識與方法技巧，從而喚醒對子女全方位的教育責(zé)任，并讓他們認(rèn)識到留守兒童教育問題的嚴(yán)重性，常回家讓孩子感受家庭的溫暖；二是搞好寄宿制學(xué)校建設(shè)，建立“教師代管家長制”，嘗試學(xué)校教育的家庭化，使孩子在充滿快樂、愛和理解的大家庭氛圍中健康成長，讓學(xué)校成為孩子的另一個“家”。

43建立農(nóng)村社區(qū)教育監(jiān)護(hù)體系

農(nóng)村社區(qū)是留守兒童生存的又一重要環(huán)境，建立社區(qū)教育監(jiān)護(hù)體系能對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、品行道德表現(xiàn)以及性格發(fā)展起到良好的監(jiān)督和促進(jìn)作用。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程中，加強(qiáng)文化建設(shè)，設(shè)立村委會、工會、基層學(xué)區(qū)等留守兒童幫扶組織，將對留守兒童的教育及成長產(chǎn)生深刻的影響。

5結(jié)論

農(nóng)村留守兒童和其他孩子一樣是國家的未來和棟梁，這一龐大的特殊群體需要社會各界的接納與關(guān)懷。如不對留守兒童的教育問題采取有效措施，就會阻礙這些孩子的健康成長及成才，因此解決農(nóng)村留守兒童問題不僅是教育部門的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。要解決這一難題，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，家庭、學(xué)校、政府及社會要齊心協(xié)力，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極致力于留守問題的快樂學(xué)習(xí)和健康成長，以期為中國和諧社會的構(gòu)建出力。

注：本文基于《留守兒童關(guān)愛行動與創(chuàng)意繪本活動設(shè)計(jì)——以恩施州來鳳縣百福司鎮(zhèn)及其所屬鄉(xiāng)村為例》這一實(shí)際調(diào)研。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王穎城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童教育問題探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（7）

[基金項(xiàng)目]本文系中南民族大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃國家級課題“武陵山區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)目的性研究——以恩施州來鳳縣百福司鎮(zhèn)高洞村為例”（項(xiàng)目編號：GCX16015）相關(guān)研究成果。

[作者簡介]都笑言（1996—），女，漢族，吉林長春人，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。研究方向：金融學(xué)。