小學語文教學要重視培養學生的自主學習能力

魏艷霞

摘要：小學語文在整個小學階段是非常重要的學科，教師在進行語文教學的時候需要重視培養與發展學生自主的學習能力，這也是新課程改革的要求。筆者針對目前小學語文的實際教學情況，對怎樣培養學生自主學習能力方面進行了分析。

關鍵詞：語文；學生；自主學習能力；發展

目前的新課程改革標準強調了小學語文教學主要任務，是讓學生逐漸的掌握自主學習能力。所以小學語文老師需要針對學生年齡特征還有小學生發展規律，重視課堂動態方面的生成，建立一個以學生為主的語文課堂，應該站在發展學生學習能力的立場，合理的設計教學的順序，扭轉一般意義下的小學語文教學效率低下的情況，推動小學語文課堂進行教學的效率，提高小學生的語文素養。

一、讓學生準確的掌握自主學習方法

一般意義下的語文教學，老師屬于課堂上的主體地位，而廣大的學生都是從屬于服從位置，比如語文老師不管是在生詞與段落劃分，句子解析和課文中心的說明都進行了包攬，學生是被動的記憶老師講課的知識而背誦，時間長了以后學生對語文會出現不喜歡甚至是厭學的情緒，造成他們的學習語文的主動性很低的情況。筆者建議小學語文老師進行教學的過程中應該積極的引導學生學會自主的學習，讓學生正確的掌握自主學習方法。比如學習課文《晏子使楚》這篇文章的時候，教師應該積極的去啟發學生：在過去的學習中，是老師直接為大家劃定了需要記住的生字，那么今天的語文學習中，同學們可不可以通過閱讀找到自己認為是比較重要的，需要我們掌握的生字呢？這個時候學生就會帶著問題去閱讀，同時結合自己的情況，找出了需要記住和掌握的生字同時進行記憶。下面老師要和學生一塊確定本課學習的目標：大家需要怎樣來學習這篇文章呢？這個時候大家是比較活躍的，他們會提出自己的想法，比如理解課文的主旨，體會文章中的重點句子，了解楚王和晏子的性格等等。讓學生確定好學習的內容后，按照設計的學習內容做好學習，在學習目標的指引下完成教學目標。所以進行小學語文的教學時，老師應該重視教會學生可以自主學習，把它當成著力點，推動學生可以正確的掌握自主學習。

二、使學生使用學習主動權

過去進行的小學語文課堂的教學，都是語文老師屬于課堂講解的主體，老師講解貫穿于課堂，這樣的填鴨模式經常會被大家所質疑，質疑以后又會變成一整課堂一直提問模式，老師利用自己思想，設計了很多問題，希望學生可以按照老師提問說出教師期望的答案，但是這樣的教學模式其實是填鴨式的一種變形而已，對于學生自主學習能力的提高還是起不了幫助的。所以筆者建議廣大的小學語文老師在實際的教學過程中重視發揮學生主體地位和作用，將提問權力讓給學生自己去操作，讓他們自己去設計問題和提出問題，也可以與小組一起來討論，進行問題的解決。

三、進行形式多樣的語文活動

教師想大幅度的提高語文課堂教學效率，必須應該努力調動學生參與語文課堂的興趣，這是確保進行語文活動的前提條件，它可以提高學生參與度，同時是發展學生自主學習能力的渠道。比如學習《晏子使楚》這篇課文的時候，為使學生可以對晏子的驚人膽識和氣魄有真實的體會，可以讓學生把文章進行改編，變成一個課本劇，讓大家進行表演，學生在進行彩排的過程需要對文章里面的對話做好設計，對人物表情，任務動作做好設計，在整個的設計過程中，其實是對任務的對話，人物內心世界進行了深刻體會，這些工作做好了以后就可以讓各位“演員”在全班同學面前進行演出了，老師和學生代表組成評委委員會，對表演做好評分工作，在所有的表演結束以后依照分數的高低，選出一組表演最佳的小組，老師應該做好表揚和鼓勵，這樣學生對語文學習就會產生興趣和積極性，學生可以積極參與語文課堂教學中去。

四、使學生養成自主學習習慣

優秀教學其實是就老師少教，讓學生自己掌握學習的規律，形成自主的學習方法和習慣，這樣才可以提升學生自主學習的能力。過去的那種語文課堂教學模式，老師都是那種按部就班的講課，主要是五個固定環節，比如識記生詞，閱讀課文，老師提問總結，非常的固化，這樣的教學模式雖然也會對教學起到一些作用，但是容易引起學生的厭學心態。所以教師應該致力于培養學生良好的學習習慣，把教師的滿堂講解，轉變為學生的自主學習。比如，在學習課文《秦兵馬俑》一課時，教師讓學生利用課外時間進行課前預習，結果學生通過網絡查詢、字典查閱、學校教學資源網站等渠道，對課文進行了預習。在課堂學習本課時，教師對學生的預習情況進行檢測，結果學生對文中的生字新詞，有關兵馬俑的一些歷史背景知識都有很好地理解與把握。課堂上只是把學生在預習中沒有解決的問題提出來，讓學生自主解決。

通過筆者本文的闡述，可以看到教師進行小學語文的教學過程中必須要重視培養發展學生自主學習能力這重要的點，讓傳統教學里面知識的傳授課堂變成提高學生學習能力的技能課堂。小學語文老師應該重視學生自主學習的能力，把課堂讓學生可以真正的學到知識，使他們利用自主學習提升自身語文素養。

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