手機在小學科學課中的應用實踐

劉建川

隨著手機（文中的手機均指智能手機）功能的提升和普及，手機已經成為人們“離不開”的設備了，很多學生“機不離手”。智能手機不但具有電腦的功能，它還有很多傳感器，已經成了智能化的個人學習終端。我們可以把它應用小學科學教學中，讓學生使用手機的這些新功能，讓我們的課堂更精彩。

現在手機已經逐漸地成了人們生活中的必需品，它不僅僅是一個通信工具，它已經發展成為一個集媒體播放、智能控制、網絡訪問、計算服務一體智能設備。由于手機功能的特殊性，很多功能特別適合科學課使用，所以，我們可以大膽嘗試把手機應用于小學科學課堂中，改進我們教學內容、實驗手段和教學模式，讓手機為科學課堂服務。

一、利用網絡技術，改變科學教學模式

現在互聯網已經延伸到我們校園的各個角落，“班班通”已經把我們和世界聯系在一起了。我們的教學和研究活動，已經越來越離不開互聯網了。

1.“互聯網+”課堂讓互聯網走進課堂，讓我們課堂與世界相連。我們可以讓學生帶手機到科學課堂上來，允許學生在課堂上根據教學需要上網，讓手機成為課堂的教學助手。手機可看微課與微視頻。我們科學課的資源中，有很多微課和微視頻，老師在課前可以把這些資源放在班級QQ群空間里，供學生根據自己的興趣和對知識的掌握情況進行觀看。學生可以根據自己的個性去選擇，由于是學生自己想學的內容，他們就會帶著極大的興趣，全身心地投入到學習中去，這樣的學習效率就會更高。

課堂上，老師的知識面和老師的教學準備不可能完全滿足課堂教學的需要，教學的生成會產生各種不同的情況，老師也無法完全預設，老師預設的內容更無法應對生成中學生對知識的渴求。課堂中有了手機網絡，也就掌握了知識儲備的主動權，師生可以隨時查詢各種知識，更好地為教學服務。

2.用于視頻推送。現在我們的科學教學活動，很多都以小組為核心開展探究性活動，特別是在學生參與的各種實驗性體驗活動中，課堂展示無疑是最能提高學生能力的方式之一。在科學實驗教學中，學生的展示往往需要各種實驗設備的配合，有的實驗器材不易搬動、可見度差。此時，我們老師可以把自己的手機變成一個攝像機，把學生的實驗場景通過教室里的網絡系統，利用手機來控制電腦，實時地展現在教室里的電子白板上。

手機控制電腦的軟件很多，但是手機屏幕投到電腦上的軟件卻很少，如果你的手機上和電腦上安裝了“應用寶”，這就好辦了。我們打開手機端的“應用寶”，點擊最右上角的“管理”中“連接電腦”來進行手機和電腦的連接。連接成功過后，我們選擇菜單欄中的“我的手機”，然后選擇“工具箱”這個標簽。這時，我們就可以看到手機位于電腦屏幕中央，單擊電腦屏幕手機上的“播放按鈕”，手機屏幕上的內容就可以實時地顯現出來了。

二、發掘新功能，拓展新用途

大多數的小學生都喜歡玩手機，因為手機可以打游戲。可是他們不知道手機除了可以打游戲外，其實還有很多有趣的功能。

現在的手機上都裝有很多傳感器。加速度傳感器能感知人們運動時的快慢程度，當我們拿著手機在不同方向上運動時，軟件通過傳感器就可以看到我們的運動情況；陀螺儀原是用在航天器上的高級設備，現在也用在手機上了，它能感知我們人體的各種旋轉動作；磁力傳感器，它能夠感知到物體所發出的磁場強度；光線傳感器能感知到環境的亮度；距離傳感器能感知物體的距離；GPS傳感器能記錄你的經度與緯度。這些傳感器的加入，讓手機功能有了一個飛躍，給智能手機用戶帶來了前所未有的體驗。我們可以把這些傳感器應用到小學科學探究活動中，讓我們的科學課更加豐富多彩。

我們在測量心率時，可以安裝“心率檢測”軟件，將攝像頭貼著食指頭，測量時手機會自動打開閃光燈，通過毛細血管反射到攝像頭里的運動圖像就可以計算出我們當前心跳的速率。我們在認識星座時，可以安裝星圖軟件“StarChart”或“Google星空”等進行教學，手機能夠利用GPS全球衛星定位系統感知人們當前的經度和緯度，再利磁場傳感器感知當前的方位，再利陀螺儀感知我們屏幕所指的方向，這時，手機軟件就能根據這些感知到的信息計算出手機屏幕背對著天空方向的星座圖，順著屏幕的方向我們仰望星空就可以看到和手機屏幕顯示一樣的星座了。在學習聲音這一部分內容時，我們可安裝“分貝儀”“頻率分析儀”來觀察物體發音的大小和音高，利用“調音器”為各種樂器調音。在教學電和磁這部分內容時，我們可以安裝“磁力儀”這款軟件來檢測學生制作的電磁鐵磁力的大小。在教學光的時候，我們可以安裝“照度計”來測量環境光亮度的大小。

三、利用碎片化學習，延伸學習時空

碎片化學習，古來有之。北宋歐陽修早就提出了碎片化學習，他說的“學習要隨時隨地，千方百計，即使在馬上、枕上、廁上，也一刻不得放松”，和我們今天提的碎片化學習真是異曲同工。

手機應用中的第三方軟件也為學生學習科學提供了碎片化學習資源。比如，通過“太陽能系統3D”壁紙可以了解太陽系和太陽系行星的運動；通過“植物百科”用鏡頭記錄生活中的植物，了解他們的習性，成長階段照片，既可以觀賞，也可以增加知識；通過“墨跡天氣”，了解我們每天的天氣情況，合理安排自己的出行；通過“消化系統研究”可以了解營養和消化系統。這些界面友好，信息豐富的APP深得學生的喜愛，可以供學生隨時隨地學習，使學習成為學生的自發和自覺的過程。

我們把手機應用到小學科學課中，是一種嘗試，取得了好的效果。相信隨著技術的發展，在課堂中實現“人手一機”情景就會到來。

【作者單位：重慶市北碚區梨園小學重慶】